浅谈中职院校五笔输入法的教学策略

王文艳

摘 要：许多学生将五笔输入法视为难题。本文从寻找学生入门难的原因、提出相应的对策、摸索一定的教学技巧几方面来阐述五笔输入法的教学策略，探讨怎样使学生能够对五笔输入法的学习产生兴趣并掌握方法。

关键词：五笔输入法 教学策略

中文输入法是中等职业学校学生必须掌握的技能之一。对于强技能、重操作的中职院校来讲，让学生掌握五笔输入法非常有必要，对学生有着长远的益处。本文从针对怎样激发学生学习兴趣入手，围绕“怎样让学生学会五笔输入法”进行一些教学策略的探索。

一、寻找问题根源

五笔输入法在文字录入领域中已是被大家公认的比较高效、快捷的输入法，学生对此也非常认同。因此，看到学习五笔输入法的教学计划，学生们总是满怀信心，非常期待，但是进入真正的学习环节，却会感到繁杂，难于掌握，甚至开始犯怵。笔者根据多年的教学观察与经验积累，总结原因有以下几点。

1.学生学习动力不足，学习内容存在可替代对象

中职院校的学生对于电脑操作并不陌生，文字录入自然能够操作。学生从小学习拼音，基础比较扎实，凭借拼音基础进行中文录入是非常轻松的。而五笔输入法的学习要求重新对汉字的结构、笔画进行划分，并要熟练记住上百种字根，掌握编码规则，在学生心中这无疑是一块“硬骨头”。此时，绝大部分学生便会放弃对五笔的“憧憬”，老老实实使用拼音输入法。归根结底，在学生心中，五笔输入法的学习仅仅是一种辅助性学习，而不是必修内容。

2.学生学习兴趣不浓，欠缺积极主动性

初学五笔输入法，打交道的是一些笔画、字根，内容相对枯燥、乏味，需要记忆的多，练习过程多数用打字软件进行辅助，时间一长，学生会认为练习机械化，没有趣味性。同时，初学时，大部分学生看着汉字打不出来，输入速度反而不如拼音，因此，在很长一段时间内，学生体会不到成就感，继而会减少学习热情，降低学习的积极主动性。

3.学习自信心不足

学生普遍认为，不管使用什么输入法，只要会用就可以了，没有对自己提出更高标准的要求。特别是大多数学生经历过中考的不理想、高考的失利，潜意识里都夹杂着或多或少的自卑。正是学习自信心不足在作祟，使得他们对五笔输入法“敬而远之”。

4.学习紧迫感不强，缺乏恒心与毅力

五笔输入法的学习很大一部分时间是在熟练操作上。但是学生并没有看到五笔输入法的重要性，没有看到五笔输入法会给自己带来的便利，更没有看到今后踏入工作岗位或者会有更多类似“五笔输入法”的难题需要自己攻破。有了时间也不会去坚持练习。

二、培养学习兴趣，激发学生学习五笔输入法的“欲望”

良好的开端是成功的一半。五笔输入法教学是一个比较枯燥的内容，要培养学生兴趣，需要费一番脑筋。

1.教师巧妙挖“陷阱”

在此所说的“陷阱”，不是教师让学生落入圈套的手段，而是将学生引上“正道”的措施。学生发现五笔输入法难学之后，会马上对拼音输入法钟爱有加。这时，“陷阱”来了，教师为学生发一篇文章，让学生录入到打字软件中，要求准确率100%，录入结束的同学，可以通过打字游戏练习速度。有的学生不免会“偷着乐”：“老师总在强调时间，现在居然不要求时间，录入文章非常容易啊，之前老师不允许用打字游戏练习，这次却可以，难得老师开恩啊”。于是，课堂上顿时会想起密集的键盘敲击声。但是，好景不长，许多学生抓耳挠腮的场景映入眼帘。他们发现文中的生字太多了，拼音遇上生字便不再奏效。许多学生开始举手，教师此时可以用五笔输入法将生字录入，同时告诉学生生字读音。许多学生开始感叹，五笔的长处原来还真是不能小觑。此时，这个“陷阱”的作用已经显现了。

2.要求学生建立学习“账户”

开始学习五笔输入法后，既不能急于让学生短期内全部掌握，也不能无限期地任由学生自我发展，要督促学生慢慢积累，稳步推进。要求学生人人建立一个“账户”，将每日学会的汉字或者一句话、一段话存入账户，每周检查评比一次，让学生能够在积累中体验成就感，增强自信心。

3.教师摇身变“擂主”

学生学习一段时间后，教师要主动向学生发起挑战，无论是车轮战，还是一对一比拼，都要占用小部分课堂时间。采用这种形式既能为课堂添加一些趣味，更能检查学生的学习效果。教师作为“擂主”，本身就会让学生产生兴趣，加上期间形式的变化，成效定会显著。

三、应用教学技巧，引导学生掌握学习窍门

初学五笔输入法，大家都知道背字根。其实，学习五笔输入法，最重要的不是记住字根，而是要将已有的助记词和字根表全部归纳总结为自己能够理解、应用的学习方法。

1.人人编写“顺口溜”

五笔字根助记语是为方便学生记忆而编写的。它利用汉字谐音、字根组成结构等内容进行编写，主要作用是帮助学生记忆字根。为了让学生更好地理解记忆，配合练习记忆，在字根学习中，要鼓励学生编写或改写五笔字根助记语，找到能够协助自己记忆的助记语，形成一套经过消化理解的内容，日积月累，就能理解于形，固化于心。

例：横竖撇捺折，各区取第一，字根首笔划，确定其区域。

上面笔者编写的助记语是指：五种笔画分别位于对应区的第一个键位，字根的首笔划可确定字根所在区域。以此类推，鼓励学生将一些有规律性的分布编写成自己能够理解掌握的“顺口溜”，使得记忆字根的过程增添趣味性。

2.分类学习寻规律

（1）从键盘上找规律。

围绕解盘上25个五笔输入法使用的字母键，根据敲击次数先学习两种汉字。

键名汉字：25个键，每个键位敲打4下为键名汉字。

一级简码：25个键，每个键位敲打1下为一级简码。

（2）从字根数上分类别。五笔输入法中汉字全码为四码，可以“四”为分界进行分类

①四码字。汉字刚好有四个字根，它的编码为：依次取四个字根所在键位。

②多四码字。汉字的字根数多于4个，它的编码为：前三个字根所在键+最后一个字根所在键。

③少于四码字。成字字根：汉字本身就是字根，它的编码为：字根所在键+第一笔划所在键+第二笔划所在键+最后一笔划所在键。

注：各种笔画均分布在笔画所在区的第一个键位。

④少码字：汉字多于1个字根少于4个字根，第一个字根所在键+第二个字根所在键+（第三个字根所在键）+末笔识别码。

注：末笔识别码的确定。笔画确定少码字最后一码所在区，汉字结构确定最后一码所在区的具体键位。（其中：左右1号键位，上下2号键位，杂合3号键位）

3.个性问题找突破

五笔输入法判断字根时，基本顺序是按照汉字书写顺序，有时也会出现一些例外，需要重点记忆，各个击破；有时也会有一些难拆字，难以判断规律，这也需要特殊记忆。

例如：“非”字编码为DFDD；“凹”字编码为MMGD。

四、定期办赛切磋，搭建学生一展身手的“舞台”

多年来，许多教师都在课堂形式上做文章，打破传统的说教，采用引导教学，让学生在课堂上唱主角，多为学生创造在“露脸儿”的机会，让学生常常处于注意力集中的状态。为做好这个环节的教学工作，笔者在多年的教学实践中进行多种尝试，感到定期比赛的形式比较有吸引力，特别是让学生感觉特别严肃、特别重视的比赛，他们会特别用心。任课老师可以偶尔请班主任老师到场观赛，或请一些学哥学姐前来交流。总之，能将学生的积极性充分调动起来，定会有较大的收效。

（作者单位：山西交通技师学院）endprint