技工院校职业生涯教育研究

俞兰芳

摘 要：在大力倡导职业生涯教育的今天，技工院校作为技能人才培养的摇篮，有必要将这方面的教育提到一个新的高度。逼着学校作为技工院校中的一个典型性代表，坚持特色办学，最近几年得到了飞速的发展，受到了社会各界的关注，但在职业教育方面也存在不足。本文以逼着学校为例，分析职业生涯规划教育实施的现状，提出相应的改进措施，希望职业生涯教育成为架构企业和我校毕业学生之间的桥梁，让“伯乐”找到真正的“千里马”。

关键词：技工院校 职业生涯 自我意识

技工院校是职业教育体系的一个重要组成部分，旨在培养适应社会发展要求的高技能型人才。技工院校毕业生不仅要求具备较强的动手操作能力，良好的工作能力和素养，更需要有面对各种压力和挑战的素质和能力。而职业生涯教育是技工院校人才培养的重要内容，是引导学生树立正确的择业观、职业理想，提升综合职业素养的直接途径。作为一所具有35年历史的技工学校，2011年被评为国家级重点技工学校，2013年顺利升格成为高级技工学校。学校在不断欣喜自身发展成果的同时，也在不断思索如何为社会培养更加“适销对路”的人才。一套正确而又完善的职业生涯教育，重要性就尤为突出。本文以笔者所在学校职业生涯教育为例，结合具体的教学实践，分析存在的问题，提出相应的措施。

一、技工院校职业生涯教育现状

大多技工院校的职业生涯规划教育还处在初级探索阶段，缺乏相对完整而长效的机制，因而成效不显著，难以满足社会的发展需求和学生自身职业发展需要。目前技工院校在职业生涯规划教育方面存在如下问题。

1.学校重视程度有待提高

由于历史的原因，当前很多技工院校的人才培养关注点在提升学生专业技能，对职业生涯规划教育缺乏足够的重视。德育课程一直是学校职业生涯教育的主阵地。作为必修课，二年级开设《就业与创业》，每周2课时，旨在为学生提供就业创业的基础知识；四年级则开设专业的职业规划课程，以适应接下来一年的顶岗实习，帮助学生顺利就业。近年来，学校还为毕业班开设了SYB（start your business）课程，邀请相关的企业专家和一些社会知名人士到校进行讲座，让学生理解自己的职业定位，更好地为创业服务。另外，学校也会通过“杭维柯杯”技能展示月等活动平台，让一些简历设计、面试等求职技能成为比赛项目，激发学生的就业热情。以上种种举措，对学校毕业生就业和创业产生了重要的影响。但是和普通高校的职业生涯教育相比较，我们还存在着明显的差距。

据相关资料统计，普通高校一般都有独立的大学生就业与创业指导中心，学校每年投入固定资金在学生的职业生涯教育上，除了设立相应的必修课程外，还开设了学生感兴趣的选修课程，以满足不同个性化学生的需要。包括职业测评、职业咨询、大学生职业生涯规划课程、职业规划训练营、就业指导专家系列讲座、职业辅导工作坊等等。相比之下，技工学校的职业生涯教育往往采取短期促销式手段，关注那些即将毕业的学生，无法对全体学生产生全面、合理、科学、成熟的职业教育影响。

2.职业生涯教育机构设置与队伍建设急需加强

作为五年制高级技工学校，其学生实质上跨越了高中和大学两个年龄阶段。第五年，学生通过学校努力牵线，下企业参加顶岗实习一年，并大多数留在实习单位就业。使得找到一份工作对技工学校毕业生来讲并非难事，这种就业模式掩盖了学生的就业难度。所以一般技工院校没有设置专门的就业指导中心，就业指导职能划归学生处，也没有专门的职业生涯教育师资。每年6月的学生毕业季，各个企业招聘，学生自荐求职就显得忙乱，毕竟还有学生希望能够找到更加满意的就业单位。技工学校的生涯教育任务基本都落到了德育教师和班主任身上，这些老师本身也承担着大量的教育和行政任务，他们没有足够的时间和精力来关注学生的个性化的职业生涯发展需求，当然更不用说专业性的一对一职业生涯教育。

3.教育内容狭窄，方法有待创新

从教育内容的角度看，以往的职业生涯教育常常更多关注就业形势的分析、对就业政策的讲解以及对就业信息进行发布等宏观层面的内容，一般较少注重对学生就业心理的调整、创业教育的指导等微观层面的细节。教学模式也多局限于讲座与课堂教学“满堂灌”，实际效果也不尽如人意，这些都会导致职业生涯教育的效果大大降低。

除以上提到的最显著的三大问题之外，生涯教育还存在其他值得注意的方面，如缺少系统性的课程安排，缺少指导性的个性化“档案袋”，缺少对口衔接的企业配合指导等等。

二、技工院校职业生涯教育的具体举措

针对现有的职业生涯规划教育存在的问题，我们希望通过职业指导与创业教育目标的确定、内容的选择、方式方法和途径的优化，构筑起科学合理的技工学校职业指导与创业教育操作模式。

首先需要建立一个合理的职业指导和创业教育操作的基本框架：“以学生个体发展和社会整体需要为结合点，实施分层次和个性化差异教学为手段，强化实习实训和社会实践为突破口，培养学生职业能力和创业素质为目标，多证保障就业升学为归宿”。

围绕一个“目标”，利用一定的“手段”合并相关的“结合点”，在“突破口”中找到归宿。整个“就业指导和创业教育”框架是搭建我校职业生涯教育的一个大方向，结合上述要求与我省技工院校的大背景，借鉴高校的优势举措，提出以下几点职业生涯教育对策。

1.学生：加强职业规划管理

在课程学习的过程中，学生需树立正确的职业目标，认真、冷静地进行自我分析，充分了解潜在的自我，对自己的性格、优势、兴趣、专业技能、家庭环境等进行全面分析，结合实习职位的实际情况找出两者的共同点，这样才能更好地找到适合自己发展的工作领域，从而有针对性地提升自己的专业水平和能力，确保顺利就业。学生也需要勇于推荐自己，树立机遇意识。任何人要想获得机遇，均须有“识马”的眼力、“跃马”的勇气和“驭马”的能力，由此才能在竞争激烈的职场上，得到机遇的青睐，最终获得成功。endprint

2.学校：建立健全管理机构

第一，实施“一把手工程”，落实领导责任制。职业生涯教育工作需要在党委和行政的领导下，实行一把手负责制，把学生职业生涯教育工作纳入学校工作的总体部署，建立职业生涯管理机构和指导队伍，进一步明确目标，落实责任，切实加强统筹和协调力度，全校学生工作干部、班主任、任课老师积极参与的职业生涯规划教育工作机制。

第二，建立、健全校班两级管理队伍，实现工作重心下移。职业生涯规划教育工作在就业指导服务中心的统筹安排下，确立“校班两级、以班为主”的就业工作机制，学校负责宏观指导和政策支持，各系根据学校的统一部署和整体规划，抓好各项政策、措施的落实，具体负责学生的就业指导和教育。

3.学科：多层次的职业生涯教育

高一新生规划第一课——职业规划。可以将职业规划作为新生的始业教育。在活动层面，可以组织优秀的学校毕业生交流会、班主任的教育班会、优秀创业人才的讲座等等。在课程上，将相应的“职业生涯规划”相应的概念和最基本的方法融入到“社会与人生”的课堂中。对新生开展职业规划教育虽易，意义却不轻，开学走好第一步就等于成功了一半。很多本着家长的意愿，读了相应专业的学生，可重新审视将来自己要从事的职业。

高二、高三阶段，学生即将面临着选择适合职业的问题。学科上，可以结合学生实际积极开发校本课程，包括职业指导类、创业活动类、模拟情景类、社会实践类等。同时，可采用“职业发展月”“职业生涯规划大赛”“职业发展刊物”“企业参观”“职业调研”等活动，配合相应的课程，让学生对自己的职业规划有一个明确的定位。

在大一阶段，顶岗实习前一年，职业生涯教育更应具有针对性。开设必修的“职业生涯规划和设计”课程，帮助每一位学生制定属于自己的“职业生涯规划书”，结合配套的企业信息，细化每一年的职业目标和需要做的努力。在企业和学生的信息交流上更好地起好桥梁的作用。除此之外，还应该加强职业礼仪、形象指导。良好的职业礼仪和职业形象可以提高个人的职业魅力，有助于提升职业化程度，迅速建立亲和力，并能有效地与人沟通，提升就业成功率。

4.教师：建立健全师资队伍

（1）建立竞争机制。可以聘用专业职业生涯教育教师，也可以采用推门听课的方法，加快内部改革步伐，完善教师聘任制，资格认定制和教师考核评价体系；实行结构工资制，打破平均主义；采取竞争上岗，能者上，劣者下制度；形成团结协作，积极上进不断创新的动力与压力。

（2）理论和实践相结合。在理论上，可以给相应的老师开出书单，并及时填写学习感受。鼓励相应的老师进行职业生涯教育相关学习深造，提高理论水平和业务能力，实行奖励制。在实践中，让研究教师与专任教师接触社会，深入企业、生产第一线，亲身实践，了解企业的用人要求，了解市场的就业形势，了解社会需求，促使教师帮助学生在充分了解市场和企业需求的基础上，制定合理的职业生涯规划方案。同时，需要相关的教师考取“职业咨询师”、“国家职业指导师”等证书。

（3）与同类学校交流，向高校取经。可定期地与兄弟院校交流，共同分享职业生涯教育方面的宝贵经验。也可向高等院校取经，学习成熟的指导系统和研究方案，也可聘请相关的专家、学者进行专项辅导。

三、小结

随着国家经济转型发展，高级技能人才越来越紧缺。培养技能型人才的技工院校就业压力不大，但是要让毕业生进入心仪的企业，获得自身价值的实现并非易事。本文以笔者学校为例，从职业生涯教育存在的问题入手，借鉴高校的相关举措，提升学校职业生涯教育的水平，从而更好地为企业、为社会培养更多有用的人才。

（作者单位：杭州市萧山区高级技工学校）endprint