浅议生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用

陆义苹

摘 要： 《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿科学领域中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。其中“充分利用自然和实际生活机会”等清楚地折射出陶行知生活教育的思想。本文从科学活动内容要贴近幼儿生活、科学活动场地要走向周边环境、科学活动过程体现教学做合一三方面细致反映陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育思想。

关键词： 生活教育 科学活动 幼儿教育

陶行知先生曾说：生活即教育，有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿科学领域中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。那么，在幼儿科学活动中，如何运用好“生活教育”教育思想呢？

一、生活即教育，活动内容贴近幼儿生活

陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”。只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的问题；才会产生强烈的对科学问题的好奇心和求知欲；才能真正促使他们主动探究、操作，才能用心感受周围世界的神奇，从而体验和领悟到科学的无所不在。

科学活动《水的引流》便是在幼儿在一日生活中生成的。在一次洗手的过程中，瞳瞳把食指伸向打开的水龙头，看到自来水沿着自己的食指往下流，高兴得拉浩浩的袖管：“看，快看，水跑到我手指上来了。”淘气的浩浩看到后，也跟着玩了起来……虽然这只是平时生活中一件不起眼的小事，但我从中挖掘科学教育内容，并根据幼儿的能力设计出一节环节分明、贴近生活的科学活动《水的引流》。幼儿在游戏式的实验过程中，采用小组合作的方式，愉快地完成了利用水的引流原理灌溉远处农田的任务，真正实现了科学来自生活又服务于生活的作用。

二、社会即学校，活动场地走向周边环境

“生活即教育，社会即学校，必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里办……”学校里的东西毕竟太少，按照“社会即学校”这条原理，教育的材料、方法、工具大大丰富，环境得以完善。

为探索生活化的活教育，寻找生活与教育的契合点，活动中，我试图把教育和生活相结合，把本来有限狭窄的课堂搬进无限广阔的自然、搬进自由灵动的生活。东渡苑风景区是张家港市十大经典之一，我利用各种机会积极带领幼儿走出园门，让幼儿接触生动活泼的生命世界，在那里，他们发现自然界的景观如此美丽动人，每一张叶子都是不一样的生命主体，每一声虫鸣都是天籁般的音乐，每一条小溪都流淌着生命的奇迹……幼儿得到全面又深刻的感性体验，构建粗浅却丰富的知识体系。

三、教学做合一，活动过程教、学、做合一

教学做合一是陶行知生活教育思想的一方面，他指出：“教学做合一既以做为中心，便自然而然地把阳明东原的见解颠倒过来，成为‘行是知之始，‘重知必先重行。”由此幼儿具体形象的思维特点便可看出，幼儿需要通过视觉、听觉、触摸觉等多种感官认识事物。做是幼儿主动构建学习方式的体现。

1.在做上学

（1）观察思考

问题是学习和发展的动力。教师要注意活动中的设疑，鼓励幼儿大胆猜想、敢于发表不同意见，引导课堂活动步步深入。如科学活动《泡泡都是圆的吗》，我让幼儿带着“圆形的吹泡泡工具能吹出圆形的泡泡，那三角形的吹泡泡工具能吹出什么样的泡泡呢？”这个问题主动思考、大胆猜想。

（2）讨论表达

美国国家教育实验中心做了一项调查，数据如下：从学习24小时后的检测结果看，讲授获取知识的巩固率大约是5%，阅读是20%，利用多种视听手段的巩固率约为30%，交流讨论后的巩固率达到50%以上。因此，课堂上要尽量让幼儿多说，让幼儿敢于表述想法。

（3）操作实践

“教学做合一，教一切，学一切都要以‘做为基础”。教师的教、幼儿的学必须建立在“做”的基础上，只有动手做了，教、学才有效果。在活动《好吃的食物》中，贝贝带了很多葵花籽来幼儿园和小朋友一起分享，我及时设疑：好吃的葵花籽是从哪里来的？是怎么种的？在一场“科学”大讨论后，我们决定种向日葵，有的幼儿收集种子，有的买来秧苗，收集了各种各样的洒水壶，我还特意整理出了一小块种植园地，带幼儿做种植前的准备。幼儿们种植的花样很多，有的种在种植园地，有的种在自己的盆瓶罐里，置于班上的自然角......幼儿动手“做”起来，在“做”上下工夫，幼儿分享人与自然和谐相处的美妙情感，拥有科学探索、反复思考的学习经验，获得通过不断尝试得到成功的快乐。这样的“做”，不论教与学都很快乐。

2.在做上教

“先生的责任不在教，而在教幼儿学，教的法子必须根据学的发子，费少力而成功多。幼儿就能够乐学了”。要使每个幼儿都能积极主动地参与教学活动，在课堂中都能有所收益，就要采用幼儿喜爱的教学形式，充分调动幼儿的参与意识，积极进行开放性思维，通过不同角度的探索，自己获取、巩固和深化知识，让幼儿得到自主、个性化的发展。要以教师的“无为”造就幼儿的“有为”，腾出时间和空间，让幼儿更主动积极地学习。

幼儿园科学活动只有立足于“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一” 的教育思想才能有效开展，使幼儿对科学感兴趣，秉持科学的态度，学会自我学习，获取科学知识。只有这样才能激发幼儿的探究动机，才能使幼儿获得科学知识和经验。