基于职业素养提升的高职生思想政治教育研究

朱清

摘 要：当下社会对人才提出了更高的要求，不仅需要有扎实的技术能力，还需要有优秀的职业素养。高职院校阶段，思想政治教育是一个非常重要的培养内容。文章主要分析了高职生在职业素养提升中存在的问题以及思想政治教育与职业素养教育融合的可能性，并针对性地提出了基于职业素养提升的高职生思想政治教育的途径。

关键词：职业素养；提升；思想政治

近年来，随着本科院校招生数量的不断扩大，全国各地都出现了“技工荒”的现象。而高职院校作为当下培养技术型人才的最主要机构，承担着为国家的发展与建设输送大批次技术型人才的重要任务。当下社会对人才提出了更高的要求，不仅需要有扎实的技术能力，还需要有优秀的职业素养。高职院校阶段，思想政治教育是一个非常重要的培养内容。它不仅改善高职学生的个人观念，也在教学过程中融入职业素养教育，不断完善教学方式，使高职学生的职业素养与思想政治一同处于进步的状态。

一、高职生在职业素养提升中存在的问题

1. 理论水平不够

高职院校一向比较关注学生的实践能力，所以高职生在校期间有比较多的实训机会，让他们在毕业之后可以真正胜任工作。但是，高职生在工作几年后往往会发现，随着时代的进步自己在学生阶段积累的理论知识开始无法满足自己岗位发展的需求。尤其是碰到从未遇到过的问题时，他们无法运用原来的理论进行分析及解决。高职院校的教师授课是基于当下社会相关岗位对学生的要求，而本科教师会比较重视理论的延伸性与整体性。高职教育中的这种做法通常就会导致学生知其一而不知其二，更别说举一反三了。学生掌握的理论知识都是零碎的，在运用的时候就会显得比较吃力。并且由于局限性，学生往往就只懂真正学习过的东西，没有延伸和发展，遇到问题自然无法综合分析并得出最佳的解决方案。[1]高职学生与本科学生相比，在就业初期的空间会比较大，而在就业后期的发展中，会由于知识的局限性等问题无法获得较大的提升空间。所以，在高职院校的职业素养教育中，我们应该开始注重教会高职学生将目光放得更加长远。

2. 敬业精神不足

当下社会中，部分高职学生往往会抱怨自己的工作环境及发展空间，希望自己的工作环境干净、安静，能和白领的工作环境一样；又希望自己的工作劳动强度不会太大，可以每天朝九晚五，而不是三班倒；又希望自己的工资高并且有齐全的五险一金保障及节假日福利；还希望自己有很大的提升空间。以上的一些要求如果无法满足，他们就会考虑辞职、跳槽，继续去寻找自己梦想中的工作。这些都表现出一种不敬业的精神。人都有惰性，每个人都乐于享受，不乐于奋斗，这些都可以理解。但在舒适的工作环境、高薪资之前总是会有一个奋斗期。只有当你为一个企业做出了贡献，企业才会给你相应的回报。没有一步登天的事情。

3. 创新意识不强

近年来随着社会科技日新月异，创新成为人才指标中非常重要的一项，同时也是最难达成的一项。有创新往往就有创举。高职大学生的创新意识不强，害怕花费功夫之后仍然毫无所获。在企业中，很少看到高职生的创新和发明。但很多情况下，技校生反而有成功的事例。这是因为他们有一种不怕失败的勇气，敢于尝试，敢于创新。而本科生与研究生就更加不用多说了，由于理论基础比较扎实，创新及发明的事例自然不在少数。[2]

二、高职思想政治教育与职业素养教育融合的可能性

1. 教育者和被教育者的同一性

在高校的教学安排中，思想政治教育和职业素养教育的教育者都是思想政治理论教研组成员或是辅导员，而被教育者都是高职院校的学生。教育者针对被教育者的职业发展诉求，根据其职业素养的认知和行为特点开展一系列的教育活动。所以教育者和被教育者具有同一性。

2. 教育目标的同一性

具体来说，思想政治教育和职业素养教育还是有一定的差距的，但是最终的目标都是为学生服务，使其在毕业之后有着更好的职业生涯。提升自我的思想政治素质和职业道德修养，是学生成功步入社会，成为职场中的一员的先决条件，更是为国家社会输送具有中国特色的社会主义建设者的源泉。[3]从这个角度来说，二者的教育目标具有一致性。

3. 教育实践的共通性和互补性

虽说思想政治教育和职业素养教育的教学内容并不相同，但是它们的核心价值观和教学理念是相互交融的。并且，由于教学目标上的一致性，使其在教学资源上有着共享性，并能在互相合作的过程中实现取长补短、互帮互促，从而发挥“一加一大于二”的教学效果。[4]就教育功能而言，它们犹如鸟之两翼，相互依存，相互补充。

三、基于职业素养提升的高职生思想政治教育途径

1. 思想政治理论课与社会实践有效结合

高职院校的办学理念就是为社会输送一批具有动手能力、操作能力、技术能力的综合型人才，使其成为国家的栋梁。因此，高职院校在开展思想政治理论课的时候就要切实贯彻教学与实践双管齐下的理念和意识。第一，以理论知识为基础，结合课堂的实践教学开展丰富多彩的课堂活动。教师可以就学生感到困难的知识点，在结合社会时事热点的基础上组织课前的三分钟讲演、课中的小组性讨论和课后的自主作业。这样的多方面训练不仅能够加强学生的学习能力，还能激发了学生兴趣。第二，在理论知识的基础上开展丰富多彩的校园实践活动。学校可以定期组织各种形式的学校实践活动，例如演讲比赛、辩论赛等，并将学生的表现化入到期末的各项考评中。校园活动的开展在建设校园文化的同时还能培养学生的职业素养。第三，在理论知识的基础上开展丰富多彩的校外实践。学校不仅要充分利用学校周边的企业单位，为学生在寒暑假提供社会实践的岗位，还要尽量谋求职位与专业上的契合，将专业实践教学融入到思想政治理论课实践教学中。这样能够使原本枯燥乏味的思想政治理论课变得个性鲜明，并能大大降低成本，提高学生生存能力和竞争能力。

2. 教学内容融入职业岗位要求endprint

学生在高职院校思想政治理论课中应该有自己的定位。在思想政治教育上应该更多地融入有关职业发展道路和就业形式特点的相关知识，以便满足职业发展的要求。因此，最关键的就是要选择合适的教材。首先，教材应将社会主义市场经济作为大背景。高职院校学生想要在社会中得到很好的发展，就要明确自己所处的市场是社会主义市场，明确自己立足的空间，掌握社会经济发展的特色和规律。其次，在思想政治教育体系中融入职业道德的教育，这是提高学生职业道德素养的关键所在。再次，提升职业素养的关键在于创新意识的培养。在市场经济大环境下，就业竞争日趋白热化。帮助学生就业是高职院校的基本目标。学校更应该注重学生创新精神的培养，使其成为更具竞争力的创新型人才。为了使职业素养的提升成为思想政治课的行动指南，思想政治理论教育突破传统的教学思路，将理论联系实践作为授课的根本理念，使课程更具针对性和个性化。提出鲜明的主题和目的，实现同一课程内容与不同课程整合。

3. 采取现代化教学工具

为了使高职院校思想政治理论课有更加明显的提升学生职业素养的作用，就需要采用更为先进和现代化的教育手段和工具。思想政治理论课通常只是背景知识与前期知识叙述，缺乏高职学生较为感兴趣的形象思维的知识。学生对这种纯理论、纯概念的知识没有多大的兴趣。因此，教师可以转变自己的上课模式让多媒体教学方式代替传统的黑板加粉笔教学。现代化的教学工具能够将抽象的知识具体化，强大的视觉冲击能够激发学生的好奇心和主动性，并使其融入课堂学习的氛围中。此外，要将课堂教学的课件拓宽到网络平台上，营造充满个性、开放、活力和生机的课堂氛围。学生可以针对自身发展的需求来选择学习内容，增进师生之间的沟通交流，实现教学相长。

4. 完善考核体系

考核是整个教学过程中不容忽视的一个环节，成绩考核在一定程度上反映了教学理念。但是思想政治教育具有较强的实践性、思想性与政治性，因此它的考核内容往往不局限于知识，更注重的是素质与能力。作为思想政治教师，在对学生进行课程考核的时候要将重点放在提升学生解决实际问题的能力上。并从职业素养的角度出发确定考试内容、考核方式。其次，要注重考查学生理论联系实践的能力，提高动手能力考评在综合考评中的比重。最后，要关注学生心理状态的变化。职业素养说到底是学生精神品格上的素质。教师应该甄选综合素质的考核方式，使考核的实效性和教学的实效性相统一，通过学生互评、社会考核等方式提升学生的职业素养。

高职生在职业素养上存在着理论水平不够、敬业精神不足和创新意识不强等问题。由于思想政治教育和职业素养提升教育有着教育者和被教育者的同一性、教育目标的同一性和教育实践的共通性和互补性，因此，我们可以采取思想政治理论课与社会实践有效结合、教学内容融入职业岗位要求、采取现代化教学工具和完善考核体系等措施，来提升高职生职业素养。

参考文献：

[1]魏启晋.论高职思想政治教育与职业素养教育的融合[J].职业教育研究，2012（07）.

[2]莫云仙.浅析高职思想政治教育的素养教育[J].教育与职业，2013（33）.

[3]李珊珊，朱俊樾.高职思想政治理论课教学如何渗透职业素养教育[J].才智，2013（28）.

[4]闰 颖.高职院校思想政治理论课实践教学创新模式的研究[J].改革开放，2010（24）.

（作者单位：广州民航职业技术学院）endprint