浅谈初中语文阅读教学

赵志星

摘要：在语文教学中，阅读教学占有非常重要的地位，它的教学质量直接影响到语文教学的成功与否。但是现在初中语文阅读的教学中存在着很多的问题，本文就这些问题提出了一些相应的措施，以期待语文阅读教学质量的提高。

关键词：初中语文；阅读教学；教学现状；教学质量

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0190-01

一、初中语文阅读教学现状

1.教师和学校方面。教师是学生学习的指导者，但是一些指导者却存在着一些问题。问题一：教学观念陈旧。部分教师在课堂上仍然把自己当作主体，完全忽视了学生，没有正確的认识到学生的主体地位。还有一些教师在对问题进行分析时，所讲解的也只是考试的内容，认为学生只要会做题就是达到了教学的效果。问题二：教学方式单一。对于阅读的教学方式，很多教师采取的方式就是自己在上面讲解，学生坐在下面听讲，只是一味地采用“填鸭式”的教学方法。这样做的结果只能是学生听起来索然无味，老师讲起来也是毫无激情，平铺直述，整节课下来没有重点和不分重点。问题三：教学步骤死板。对于现在的语文阅读教学，很多教师都是将一篇篇韵味很高的文章进行了分体，根本就不带领学生去领会语言，体会其中的感情，使得语言文字的灵气和韵味在学生心中都不复存在。例如，在进行小说的分析和讲解时，部分教师所做的就是简单的把这篇小说解体，然后将一些知识点和抽象的符号扔给学生，让他们去死记硬背，而不是说多用一些时间在讲解这篇小说的布局、任务以及内蕴等一些深层次的内容上。在教师的这种讲解下，学生心目中原有的想象也被扼杀了，出现在脑中的也只是一些需要记住的普通知识点。在这样的教学步骤下，学生学习语文的兴趣逐渐的被遏制了，也不利于学生分析能力的培养。问题四：教学目标不明确。很多学校在教学目标上不明确，只会针对考试对学生进行教学。这种现象的出现一方面是由于我国的体育体系，另一方面则是教师不重视对学生的素质教育。学校在此方面有很大的责任，因为学校领导对教师考核时注重的点不是学生在教师课堂上的表现，而是教师的教学方式是否新颖、是否使用配备的多媒体设备等，并以此来判断学生的能力。另外，很多的教学内容在新课程改革下有些许的改动，但是部分学校和教师并没有完全的掌握，并在没有完全掌握的情况下做出了盲目的教学目标和进度，进而出现了质量和进度脱钩的现象。

2.学生方面。问题一：现在的学生在每个阶段都会存在着升学的压力，所以素质教育在这种压力下根本实施不起来。他们所追求的是考试成绩的高低，做阅读时的技巧和方法，对于要领悟阅读本身，增强素质培养的主动性和自我要求性不强。问题二：学生没有养成课下培养自己阅读能力的习惯。对于语文阅读的学习，只靠在课堂上听教师的讲解，根本就不能够完全的体会和掌握，而且如果课下不进行练习，自己独立思考的能力以及分析问题的能力根本就得不到锻炼和提高。问题三：很多学生对阅读的学习没有兴趣。由于阅读的学习，需要学生不断培养自己的理解和分析能力，还要学会对语言的斟酌和体会，很多学生这方面的能力很差，所以在做阅读的时候经常会感到力不从心，久而久之就失去了对语文阅读的兴趣。

二、提高初中语文阅读教学质量

首先，激发学生对于语文阅读的兴趣。教师应该不断优化自己的教学方式，不断提高学生在课堂上的积极参与性，从而逐渐培养对语文阅读的兴趣。例如教师可以采用对一篇文章进行多人阅读的形式，也可以利用多媒体技术等。我觉着对于语文阅读的教学最好的方式就是教师为学生创造一种情境，让学生能够置自己于此情境中，对文章中所描述的场景或者是情感能够得到切身的体会，这样的情境进入，使学生能够与作者产生共鸣，自然就不难理解其中的深意了。这种形象生动而且富有知识性的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，使其进入一种比较积极的学习状态中。当然除此之外，教师还可以为学生提供合作学习的机会，让他们之间自由的交流和沟通，交换各自不同的理解，这样才会让学生能够不断地积累到其他学生解析问题的方式。

其次，培养学生养成良好的阅读习惯。正所谓“厚积而薄发”，对于语文阅读的学习更是这样。所以教师应该注重培养学生积累语文知识的习惯。对于语文阅读来说，如果没有知识的积累，根本就不可能使这方面的能力得到提高，只有有了基础，才可能在此基础上进行能力的展现。教师应该指导学生进行语文词汇的收集，培养他们懂得摘抄好句子、词汇以及做读书笔记的习惯。这些习惯的养成，能够不断地拓宽学生的知识面，提高阅读效率。对于学生来说，读书笔记是一项比较难的任务，教师则需要帮助学生从易做起，慢慢过渡到，可以依次按批注、心得、评价的顺序进行记录，久而久之就成为了一种习惯。

第三，更新教师的教学理念。教师应该在课堂上加大对学生主体地位的认识，要重视学生的感受和理解，不断培养学生创作性阅读和探究性阅读的能力，要提倡学生进行有创意的阅读，还要不断加强学生的阅读实践能力，只有这样才能彰显出学生的自我意识和主体性。教师在对学生进行教学时，也应该注意学生的个体性，对不同的学生采取不同的教学方式，做到有的放矢。另外，教师应该利用手中仅有的资料，采用有效的教学方式不断发掘学生潜在的阅读能力，让学生的想象力能够不断得到自由的驰骋，而不受教师以及教材的限制。

总而言之，要想提高语文阅读的教学质量，则需要教师优化教学方式，激发学生的学习兴趣；需要培养学生养成良好的阅读习惯以及更新教师的教学理念。只有这样语文教学才会取得很好的效果。

参考文献：

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