“巧”用信息技术，打造生本智慧课堂

管义国

摘 要：信息技术与中学地理学科课程的整合是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。运用信息技术，整合中学地理课程资源，可以探索新的教学模式，培养学生的创新意识与实践能力，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，促进学生的个性化学习。

关键词：中学地理；信息技术；课程资源

我国著名的科学家钱学森先生曾经对未来教育做了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”事实证明，在全面推行教育改革和教育创新的时代，仅使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求。只有让信息技术融入到中学地理课堂教学中，实现地理课程资源的整合，才能丰富地理的教学形式，优化地理的教学过程。

一、信息技术环境下中学地理课程资源整合的必要性

1.地理新课程的理念需要

《义务教育地理课程标准》（2011版）指出：教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。这是中学地理课程资源开发与整合的理论依据。在信息技术的支撑下，探究新课程资源的整合与利用，能促进教师深入開展教学策略的研究，建构基于信息技术环境的新的教育教学方法。发挥多媒体丰富的表现功能，创设教学情境，把知识学习融入到新颖别致的娱乐活动中，发挥寓教于乐的学习优势。促进学生在一个相对开放的具有丰富学习资源的环境中，提出问题，收集信息，并进行探索、分析、研究，最后解决问题，从而促进学生学习方式的转变，提高学生运用信息资源解决实际问题的能力，培养学生的主体意识、实践能力、创新精神和创造能力。

2.地理课堂教学的需要

地理课程容量大、涉及面广，仅靠老师用“满堂灌”的方式进行教学收效甚微，时间久了，学生们会丧失学习地理的兴趣。因此，使用大量精美的图片、趣味盎然的动画视频，可以最大化实现学生多种感官冲击，使学生尽可能多地从不同渠道、不同形式接触和学习地理，亲身感受地理的魅力。同时，地理课程具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点。教学中要突出地理学科特点，就必须灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力的培养。

二、巧用信息技术，扩充学生学习资源，促进学生个性化学习和综合运用能力的发展

运用信息技术营造情趣氛围，激发学生学习兴趣，活化课堂。柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”传统的课堂教学是“黑板+粉笔”，显得枯燥单调。而在信息技术环境下，课堂上却能营造生动逼真的环境，将书本上固化的内容形象地表现出来。把生活的实景搬上课堂，既活化了教学形式，又活化了教学内容。为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使学生在新奇的状态下积极参与活动，可以激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的记忆能力和理解能力。运用信息技术创设有效情境，渗透有效学习策略，可以让学生根据自己的能力和程度选取学习的信息、路径和起点。通过地理资源库、网络资料库，主动归纳，探索学习规律，学习效果将大幅度提高。

三、巧用信息技术，需与时俱进，更需有的放矢

教师要重视地理图像的利用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。信息技术有其得天独厚的优势，可以将地理图像、地理视频和大量其他地理信息直观地展示给学生，极大地丰富了地理课程内容，优化了教学活动。信息技术虽有这样的优势，但教师在教学设计中应始终将其视为辅助教学手段。教师要重点对教学目标与任务、教学策略与方法 、学生的兴趣水平与能力等方面进行充分的考虑，使多媒体的使用既能满足教学任务的需要，又符合学生认知发展水平。因此，在运用信息技术整合地理课程资源，辅助课堂教学时，应该注意把握好使用教学媒体的时机，切忌传递信息过快，影响学生对所学知识的加工；把握好媒体呈现内容的度，切忌使用频率过高，分散学生的注意力；把握好传统教学与现代教学媒体的结合，切忌忽略常规教学媒体。

生本智慧课堂是课堂教学的一种价值理念，它不仅体现为一种教学风格，更体现为课堂教学的一种追求境界。它是师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情景交融的人性化的课堂。作为一名合格的教师，—定要紧跟时代的步伐，脚踏实地，努力修炼自己的内功，营造充满生机与活力的课堂。

（作者单位：安徽省合肥市第四十八中学）