浅谈初高中数学衔接

王圣

摘 要： 随着新课程改革的不断深入，初高中数学教学的差异越来越显著。初中数学教材难度较低，偏重于常量、定量研究与计算，对学生抽象思维的要求较低；而高中数学教学与学习，开始增加对数学概念、原理的定性研究和应用性知识的探究，难度高、内容多。造成学生“学困”现象的原因是多方面的，但根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。

关键词： 高中数学 初中数学 数学衔接

数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中，绝大部分学生在这一科的学习中投入了大量的时间和精力。初中生升入高中将面临各方面变化，受到这些变化的影响，有的学生不能很快适应高中学习的快节奏，学习成绩大幅度下降，甚至从过去的好学生变成后进生。对此，笔者结合高一学生的实际情况，就如何采取有效措施搞好初高中数学教学的衔接，全面提高高一数学教学质量进行了实践，取得了良好效果。

一、数学成绩两极分化原因

1.学习环境的突变。对高一新生来说，一切都是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，要经历一个从陌生到熟悉的适应过程和调节阶段。有些学生进入高中后会产生“松口气”的想法，入学后并无紧迫感。也有的学生存在畏惧心理，他们在入学前，早就听说高中数学很难，不能有任何放松的想法。加上一开始讲授的内容是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，让学生摸不到头脑，理不清头绪。

2.不断变化的教材。随着新课标的不断变化，在课程规划和调整中我们也在进行变化，不断调整教学思路。初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且注重理论分析，这与初中相比增加了难度。由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大。而由于受到高考的限制和约束，高中教师不敢降低难度，因此高中数学的难度并没有降低。

3.课时的调整。初中阶段，主科少，教学内容少，重难点突出，题型简单，课时较充足，并且每节课课堂容量小，进度慢，对重难点内容有充足时间反复强调和练习，对各类习题的解法，教师有充足的时间进行举例示范，学生有足够的时间进行巩固强化。而到了高中，知识点增多，主课科目增多，灵活性加大，课时减少，课容量增大，许多老师都加快教学进度，对重难点内容没有时间强调，学生对各类型题也不可能全面巩固和强化，往往抓不住重点，没有头绪。

二、如何做到顺利衔接

1.提前做好准备。这是做好初高中衔接的基础，也是首要任务。通过学前教育、入学培训等方式提高学生对高中学习的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪。此外，让学生初步了解高中数学学习的特点及正确的学习方法，为教学措施的落实奠定坚实基础。主要做好四项基本工作：首先给学生讲清高一数学在整个高中数学中所占的重要位置和作用；其次结合实例，采取与初中数学做对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点。

2.统筹规划教学进度。教师一定要摸清学生的学习基础，以此制订自己的教学计划和落实教学要求。在教学实际中，一方面要通过摸底检测和对中考入学成绩的分析，了解学生的学习基础。另一方面要认真学习和比较初高中教学大纲和基础教材，全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识体系的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，确保备课和授课内容更符合学生的实际情况。

3.优化课堂教学各个环节。教师要立足教学大纲和教材，尊重学生实际，实施分层教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，对于高一新生来说确实难度较大。因此，在教学中，应从学生的实际情况出发，采取“起点低、梯度小、多训练、分层教学”的教学方法，将教学目标分解成若干递进层次并做到逐层落实。在速度上，我们应放慢起始进度，然后逐步加快节奏，确保教学进度。

4.建立知识体系。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到了高中，有的内容加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能就不成立了。对此，在讲授新知识新内容时，我们要有意识地引导学生复习旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，做到合理衔接。

三、具体教学实践

1.具体操作方法。首先要寓教于乐，将知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动融入到“游戏”中，“知识树”、“今天我来当数学老师”等游戏让学生乐此不疲，通过这些贴近学生学习实际的形式，很容易被学生接受，效果很好；其次是举办各种讲座，让高年级学生或已经考上大学的学生介绍他们的学习方法和经验；最后是定期进行学习方法交流活动，同学们可以互相取长补短，共同提高学习成绩。

2.合理优化教育资源。教师要重视运用情感和教学成功案例，唤起学生学好数学的热情，充分发挥情感和心理的积极作用。在高一数学教学中，我们要注意激发学生的学习热情和对数学学习的浓厚兴趣。如果学生学不好数学，我们就要尽量少责怪他们，多找自己的原因。要深入到学生中，从各方面了解并关心他们，特别是学习不好的学生，分析导致他们学困的真正原因，帮助他们解决学习和生活上存在的问题。

高中数学的特点决定了高一新生在学习中必然会遇到困难和挫折。我们一定要采取新方式、新方法让学生做到快乐学习，在教学中注意培养学生正确对待问题的态度和面对挫折的精神，培养他们良好的心理素质。在失败面前，学生要能够冷静地总结教训，主动调整自己的学习状态和心理状态，学会用正确的方法处理问题。平时我们要多注意观察学生情绪方面的变化，定期开展心理咨询，并做好个别学生的思想教育工作。在实施应试教育向素质教育转轨的今天，要将因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的发展。

参考文献：

[1]吴夏珊.初高中数学教学衔接的思考[J].考试周刊，2007（25）.

[2]陈文亮.谈新课程初高中数学的衔接[J].科技信息，2010（23）.endprint