器乐进课堂的点滴体会

林冬梅

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0125-01

音乐教育是人类社会所独有的一种社会现象。作为美育重要手段和途径之一的音乐教育同青少年的思想品德、智力发展和身心健康有着十分重要的联系。它在全面发展教育中有着不可忽视的作用。随着我国音乐教学改革的不断深化，课堂教学的内容及结构也有了较大的变革，由单一的唱歌增力为唱歌、器乐、唱游等教学内容相结合统一运用的课堂教学模式，既丰富了课堂教学内容，又强烈地激发了学生学习音乐的兴趣，调动了学生学习音乐的积极性，扎扎实实地做到了发展学生音乐素质的目的。

音乐教育可以增进大脑功能，发展思维力。音乐教学不但可以使学生掌握浅显的音乐知识和简单的音乐技能，而且能开发左右脑的功能，促进大脑的发展，提高工作效率。据心理学家研究证明，人的大脑可分左右两个部分，一般左脑为语言脑，有语言计算等逻辑机能；右脑为音乐脑，有情绪形象美的意识等逻辑机能。左脑工作，右脑休息，右脑工作，左脑要停，加强音乐脑的机能，无异能提高语言脑的工作效率。那么，如何使学生在最短最快的时间内提高学生的音乐素质，发展他们的音乐脑？我认为最重要的手段应是采取乐器（竖笛）进课堂的方式来进行培养。

一、器乐教学引发了学生学习音乐的兴趣

学习竖笛，首先应从兴趣入手。因为有了兴趣，学生才能认真学习、掌握、提高。美国现代心理学家布鲁纳说过：“当学生产生了学习的动机时，学习的兴趣才会由然而生。”所以在上第一课时，我先为学生范奏了《少年、少年祖国的春天》，引起学生的兴趣，使学生产生学习的欲望。在学生强烈的欲望下，我先给学生讲解了竖笛的结构特点，并选择合适的音区开始学习。竖笛有三个音区，低、中、高音区，对于初学的中学生来说中音区口风和我们正常的非常接近，所以我选择中音区开始教学。这个音区比较容易掌握。先从指法简单易于吹奏的主中音mi开始，然后再将re、do、fa等音逐个学习。每学一个音之前，我都反复进行范奏该音，使学生有个正确的音高概念，并详细讲解口风的大小，然后让学生分组吹奏，发现问题及时给予纠正。待学生掌握后，结合所学的音，编一些小练习曲让学生练习，以巩固所学的知识。中音区解决后，再依次解决低音区、高音区。经过中音区的练习，高、低音区就会很快地被学生掌握了。

二、器乐教学对学生音乐素养的提高具有推动作用

器乐教学内容的增加，不仅有力地促进了学生学习音乐的兴趣，同时也对学生的音乐素质的提高起到了较大的推动作用。

1.听音能力的提高。竖笛的音高是固定的。在课堂上学习有固定音高的器乐，是符合青少年的年龄特征与接受能力。帮助学生比较容易准确的掌握音高。我在音乐课堂上进行听音训练时，发现学生自从学习竖笛以后，能够比以前容易掌握 三度、四度、五度、及六度、八度大跳音，都能准确的唱出来。这与器乐进课堂是分不开的。

2.视唱能力的提高。器乐进课堂培养了青少年的音高、时值概念，较好地掌握了旋律的音准、节奏，一般歌曲不通过训练也都能准确的唱出来，这又表明器乐进课堂是提高视唱能力的重要途径之一。

3.唱奏能力同步增长。器乐的演奏训练，不仅发展了学生的节奏感、音高感，而且理解掌握了各种音乐的表现手段：并在歌曲的演唱中，使学生做到节奏整齐，音调准确，投入意境，使演唱更富有表现力，并促进了学生演奏能力、水平的提高，还发展了左脑的功能。

三、器乐教学科学地发展了学生的智力

学习器乐是同手指分不开的，而手指的运动特别是左右手的共同运动，能平衡左右大脑的中枢神经，开发大脑的形象思维。生理学家认为：“手指运动越复杂越高级越能使人聪明。”目前从我校来看，有的学生学习成绩一直很差，可是在音乐课上却表现出非凡的兴趣。尤其是器乐进入课堂以后，他们的听觉、视觉能力提高了许多，音乐课成绩有了大幅的提高。而且，其他课程也有了提高。

总之，器乐进入课堂，它是广大青少年步入音乐王国的桥梁，器乐进课堂不仅丰富了课堂教学内容，激发了学生学习的兴趣，而且使学生通过竖笛可以更广泛地接触音乐，如合唱、合奏、管弦乐等。器乐进课堂，使艳丽的美育之花结出累累硕果。

（责任编辑 全 玲）