小学作文教学初探

吴微

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0068-01

“作文真难”，这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么难，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣，二是写作素材平时积累不足。针对此，笔者结合自己的教学经验，就如何搞好小学语文作文教学提出几点粗浅建议。

一、兴趣写作

在具体教学活动中，我们可以运用情境、游戏等方式激发学生的作文兴趣，让全体学生都喜欢上作文，尤其是后进生。面对后进生，教师更要有耐心，要用辩证的观点和发展的眼光看待他们，及时发现后进生的闪光点，积极诱导，促使他们进步，激发其写作兴趣。

1.设计各种课堂活动，激起学生灵感的火花，诱发他们的作文兴趣。爱玩好动是儿童的天性，作文教学中教师可根据教学内容设计一些活动，如游戏、表演等，让学生在玩的过程中激起灵感的火花，诱发作文兴趣。

2.利用形象训练，化抽象为具体，激发学生的作文兴趣。小学生形象思维较强，为了激发学生的作文兴趣，我利用电脑、实物等教学媒体和工具，化抽象为具体，给予了学生直观的理解，从而调动了他们写作的积极性和主动性，让他们在良好的氛围中完成了写作任务。

3.多鼓励、表扬，增强学生的自信心，保持他们的作文兴趣。自信心是学生保持作文兴趣的持久动力。而小学生大多缺乏写作信心，认为自己写不好作文。对此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而使他们获得成功的喜悦，产生写作的动力。

二、生活写作

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”《语文课程标准》针对不同年龄阶段，对学生作文写作提出了不同的要求：低年级侧重激发兴趣、树立自信、乐于写话，中年级侧重热爱生活、关注生活、自由表达，高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性的表达。对于小学语文教师来说，我们要在正确解读《语文课程标准》的基础上，拥有一套属于自己的语文作文教学策略。我们可以借助教材的讲解和学校、班级组织的一些基本活动以及学生的课间游戏活动等，比如在教学古诗《画》的时候，我们可以借助诗句“远看山有色，近听水无声”，让小学生自己去观察自己喜爱的小物品，用自己的语言文字将自己的想法化作文字描绘出来。比如在学校或班级组织春游的时候，或者降雪之后，学生们即兴玩耍的时候，教师就可以在学生余兴未尽的时候，因势利导，启发小学生将所见、所闻、所感用文字表达出来。因为这些活动是每一位学生亲身经历的，是学生的现实生活，所以，这些命题也是小学生能够驾驭的，因为是真情实感，因为是“我手写我口”，所以，学生的作文自然是精彩的、优秀的，不会雷同和做作，不会将作文当做一种任务和累赘。

三、阅读写作

1.课内阅读积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，教师应让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，他们在写作时就有词可用、有话可说。比如教学《桂林山水》一文，学生通过阅读可以积累一些描写山和水的词语，欣赏描写山和水特点的优美语句，以后写景可作借鉴。

2.课外阅读积累。对学生来说，课内阅读量还远远不够，所积累的语言素材也十分有限。在这种情况下，教师可给学生推荐一些课外读物让学生进行阅读。如《读者》《微型小说》《阅读与作文》《读者俱乐部》等书刊，让学生在读书中体验不同的人生，感悟人生哲理，提高写作水平。并在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读、背一背，从而积累广泛的语言素材，为写作打下良好的基础。通过大量的课外阅读，学生不仅可以积累更多的佳词佳句，还可以丰富课外生活，增长见识，陶冶情操，激发习作兴趣。所以在作文教学中，多进行课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用。

3.写日记积累。坚持写日记是积累生活素材和语言素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够使学生写出真情实感。

总之，作文教学既是一门科学，也是一门艺术，没有创造性，就没有艺术。我们教师要逐步打破当前教学模式的清规戒律，为提高学生的作文水平而探索，为使学生真正具有扎实的写作能力而努力，从而使他们不仅能应付考试，还能应付未来社会的需求。

（责任编辑 刘凌芝）