交互式电子白板在数学教学中的有效运用

李何

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0057-02

随着信息技术不断的变革，交互式电子白板教学将给课堂教学带来了一场变革，它的交互功能实现了以学生为主体的教学。交互式电子白板在数学教学中的有效运用，既为学生搭建了良好的学习平台，又丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，为数学教学提供了一种充实的交互式教学模式。

一、充分发挥交互式电子白板交互性

交互性是多媒体交互式电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板，因此，在数学课堂教学活动时首先要考虑教学互动的环节，要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个与现代化的信息技术相结合起来的互动平台，构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。

1.教师与学生

交互式电子白板借外观和操作上的优势，在课堂教学中师生同步，学生提出问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。例如，在《认识负数》的教学中，我们可以利用资源库中的“温度计”这样一个小动画进行直观性教学。由于学生在小学没有涉及到比0小的数，所以单纯的语言引入并不能让学生更为准确地理解“负数”概念，因此需要用到生活中的实例来帮助学生理解。当教师将“温度计”画中的指针拖动到0℃以下时，“负数”就应运而生了。在观察温度计的同时，学生也能给0下一个新的界定：0不表示没有，0是正数和负数的分界线，就这样利用白板中的“度计”单突破了。比起实物温度计起来，白板中“温度计”指针的运动更方便。

2.学生与学生

课堂中教师可以完全放手给学生，学生可以通过展板成为小老师，自己去设计问题，然后去向其他的同学提问这样教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度，捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。例如，给学生一张小河和小鱼的图片，请一位同学设计一个问题，并把问题过程通过白板展示出来，学生在创造好的背景小河图片中任意拖动添加小鱼的图片，从而构成加法或减法的问题，更进一步使得学生的思维和行为统一起来。

3.教师与资源

电子白板教学强调学生的参与和师生、生生的互动，同时也注重教师和资源之间互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的关系，有利于推动信息技术与小学数学教学的整合。因而电子白板课件“半成品”的设计，使其在教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，由于电子白板具有储存功能，因此只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。

4.学生与资源

在交互式电子白板提供的交互平台上，基于丰富的教育资源的协作教学与学习。学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作，充满活力和凝聚力。例如，拼图活动：课堂上取出“火柴”图片后，学生可以利用电子白板的旋转、克隆功能对“火柴棒”进行复制、拼搭，将自己的想法展示给老师和其他学生。在这样的学习过程中，学生处于主导地位，并且能直观、形象地进行即时活动，电子白板使学生将被动学习转化为了主动学习、主动思考，呈现了学生自主探索、思维活动的过程，同时也增强了学生的动手能力。

二、打造精彩的交互式电子白板数学课堂

1.提高学生注意力，调动学生热情

交互式电子白板在课堂教学中用处很多，如幕布功能，使图片具有层次感；聚光灯功能，聚焦学生注意力；随意圈点功能，发挥白板的书写、标注功能，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。例如，在教学《年月日》这一课前，大屏幕上首先出现一个地球，然后用红线描绘出中国地图轮廓，卫星定位学校位置，这一系列“高科技”的展示，学生被深深吸引住了，然后出示电子白板中凌乱的写着“班、我、三、是、年、班、五、级”这几个字，让一名学生利用电子白板可以任意拖动文字的功能组成一句完整的话，学生第一次被这个新玩意所吸引，纷纷举手要上前尝试，孩子们更多的是想要体验的过程，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的欲望空前高涨。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。

2.融合生成性和预设性，灵活组织教学

交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练的特点，在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。例如，在教学“平均分”时，用白板准备了25块糖、15个橘子，分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生也很认真。这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义理解得很到位。交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标改变三角形的形状，可以观察不管三角形如何变化，它的三条中线总是交于一点。 教学中，注重学生探究能力的培养，以及注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。

3.将抽象内容变的形象生动，有效建构知识

交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点。例如，在《图形的旋转》教学时，利用电子白板对图像的旋转功能，指名学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。在电子白板中既提供了“操作空间”又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。借助电子白板完成的这个的活动既吸引了学生的注意力又很好的突破了教学的重难点。

4.扩大课堂容量，节约课堂时间

运用信息技术，课堂的容量加大了许多。因为多媒体技术，能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这同时也就扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间。

三、交互式电子白板突破教学重、难点

交互式电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开，产生让学生感觉到难点不难的效果。电子白板让教师有自主发挥的空间。例如，在教学《线段、射线、直线》一课中，可以先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。再在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

四、交互式电子白板提高练习效率

教学中，学习者能够顺利学习新知识，应当选择与他当前的智力水平相适应的形式来巩固新知。教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，能够顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性，真是“雪中送炭”。电子白板的练习应用相当方便、直观。把事先在word文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。例如，在教学完《认识图形》后，可以设计学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的图形，给他们涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对相同形状的图形涂上了相同的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

总之，把交互式电子白板与数学教学课堂教学有效的整合起来大大提高了课堂效率，随着科技进步的发挥发展，交互式电子白板在课堂上的普遍应用必将带给数学课堂一次全新的教学变革，全面激发学生的学习兴趣，实现真正意义的教学互动。

（责任编辑 全 玲）