基于马斯洛需要层次理论探析初中学生厌学心理以及教育策略

潘露

摘 要： 人从出生到死亡，不断努力地在社会中寻找认同归属感和自我实现感。热血方刚的青少年心理和生理发展迅速，有强烈的被同类群体认同的需要，若这需要被打击，便容易产生厌学情绪。每位初中学生都有可能产生厌学问题，基于该问题的广泛潜在性，本文基于马斯洛需要层次理论探讨减少中学生厌学情绪的教育策略。

关键词： 马斯洛需要层次理论 初中学生 厌学心理 教育策略

一、初中学生厌学概述

厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系做过大型调查，结果表明中国学生普遍厌学，尤其是中学生（游夏茵，2000）。

Barbara Sommer对25个逃学者和25个非逃学者进行对比研究，认为逃学的最大原因是讨厌学校和教师。Henry Kimberly L在研究中发现父母亲的教育、放学后有大量无人监管的时间等与逃学有显著相关。

主要从内因和外因两方面分析初中生厌学。内因，初中阶段是青少年身心发展的重要阶段，第二体征变得明显，面对生活环境的转变，内心矛盾困惑增多，若没有得到合理引导，则容易在新的社会集体生活中迷失，产生厌学情绪。外因，主要是家庭学校社会中的不良因素，家庭贫穷，父母离异等；学校管理机械严苛，教师教学方法单调，学习材料枯燥难学；社会中不良资讯，等等。

联合国教科文组织明确提出：“教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展。”教育的本质是促进人的发展的培养活动，稳妥地解决学生厌学问题非常重要与紧迫。

二、马斯洛的需要层次理论概述

美国社会心理学家、人本主义心理学创始人亚伯拉罕·马斯洛把人类的需要按其重要性和产生次序分为五个层次，即五个等级，分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要（俞文钊，2002）。①生理需求。这是维持人类生存和繁衍的基本需要。②安全需要。这是人类保障自身身体心理安全不受威胁和侵害等。③社交需求。即归属与爱的需求。④尊重需求。自尊自重，得到外界认可和尊重。⑤自我实现。实现个人价值和社会价值统一。

马斯洛在提出人的动机和需要理论的基础上，认为人类具有巨大潜力，在满足个人基本需求的基础上，刺激人的潜能发展，从而实现个人自我价值和社会价值的统一。基于该理论，结合实际现状，探讨解决初中学生厌学问题的教育策略。

三、实际教育策略

我们将从生理、安全、归属、自尊和自我实现需要的马斯洛需要层次的五个方面，结合学生个人、家庭、学校、社会共同协作阐述教育策略。

1.生理需要。正所谓，人穷志不穷，知识是可以改变命运的。教师应当给予学生温暖平和的人文关怀，引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。国家应加大对农村学校的财政拨款。青少年应保证必要的睡眠时间，保证白天学习的效率。学校应减轻不必要的课业负担，组织丰富有意义的课外实践活动，引导学生积极健康发展。

2.安全需要。青少年要具备辨别是非黑白的能力，学法、懂法、遵法、用法。反对家庭暴力和专治统治，需要家庭、学校、社会，三位一体共同协作。加强法制道德宣传，杜绝校园暴力。社会媒体应当传播团结互助友爱等积极资讯，为青少年营造安全和谐的社会生活环境。

3.归属需要。青少年要想获得归属感，首先就要积极发挥主观能动性，融入群体生活中。父母应营造温暖舒适的家庭氛围。教师关爱学生，引领学生在班集体中找到自我归属感和幸福感。学校适时组织集体竞争活动，要求学生共同协作完成任务，培养学生集体精神。社会加强宣传社会价值和爱国情怀等。

4.自尊需要。青少年在从儿童过渡到成人的阶段，希望得到他人的理解和尊重。青少年必须自尊自爱，同时尊重他人。营造家庭平等民主自由的宽松环境，沟通协商，达成共识。教师尊重学生，引导学生提高抗挫能力，促进青少年发展，消除负面，消除自卑、自负、嫉妒、孤僻、脆弱、焦躁等不良心理状态等。

5.自我实现。自我实现是马斯洛需要层次理论中最高级的需要。青少年实现个人价值与社会价值的统一。青少年应当结合自身特质和祖国的需要，确定人生理想和目标。父母鼓励青少年承担家庭和社会责任，树立人生理想和信念。素质教育的首要标志是使每一个学生都具备良好的心理素质，学校和教师要真正厚爱厌学学生，努力挖掘他们的潜能和学习以外的闪光点。

参考文献：

[1]Barbara Sommer.Whats different about truants A comparison study of eighth-graders. Journal of Youth and Adolescence，1985，14（5）：411-422.Abstract retrieved 2007-03-06，from Springer database.

[2]Henry Kimberly L.W ho s' Skipping School Characteristics of Truants in 8th and 10th Grade.Journal o f School Health，Abstract retrieved 2007-03-06，from EBSCO host database，2007，77（1）：29- 35.

[3]傅安球，聂晶，李艳平，金蓓蓓，崔君红.中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究[J].心理科学，2002，VOL25（1）.

[4]黄海建.学生厌学心理的探析与矫治.[J].基础教育研究，2002.

[5]俞文钊.管理心理学（上册）[M].上海：东方出版中心，2002：245-248.

[6]游夏茵.调查显示中国学生普遍厌学向教育提出严峻课题[J].中新社，2000.