例谈如何激发学生对学习英语的兴趣

张瑜

摘 要： 新一轮基础课程教育改革提到课程实施，强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。如何激发学生学习英语的兴趣正是让很多家长头疼的问题，许多孩子认为英语太难而且枯燥无味，无法提高英语成绩，更对学习英语没有兴趣，因此，如何激发小学生学习英语的兴趣成为小学英语教学的关键。

关键词： 学习兴趣 英语教学 可参与性 启发性教学

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而增强学习效果。兴趣是最好的老师，特别对于小学生而言，兴趣是其不可缺少的内在动力。只有在英语教学过程中吸引了学生的注意力，引起了对英语的好奇心，产生了兴趣，才能激励学生不断处于最佳学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这就要求教师在小学英语教学中多采用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生实践的热情，提高学习英语的兴趣，为学好英语打下坚实基础。要让学生积极主动地探究，达到学习效果尤佳，就必须提高学生学习英语的兴趣。我在此结合这几年的教学经验，主要从以下几方面谈谈如何激发学生学习英语的兴趣。

一、结合学生好动天性，激发学生学习英语的兴趣

好动是孩子的天性，有些家长把孩子好动视为不老实、调皮，不遵守纪律，对孩子加以种种限制，这种做法其实是违背儿童心理特性的，孩子好动，是精力旺盛、身心健康的表现。因此可将孩子的这一天性充分利用起来，在教学过程中，教师针对学过的单词house，tree，cat，duck，sun，结合学生好动的天性，开展动手画画及填词比赛，将房子、树、猫、鸭子及太阳分别画出来，再要求学生将所学英语填到画中相应位置，学生会很快而且准确无误地背写出单词并填到相应位置，学生感到学有所获，激发了学习英语的兴趣，调动了学习积极性，同时培养了学习自信心。将看起来单调枯燥的单词学习变得生动活泼起来，不但孩子可以轻松愉快地学习英语，而且可以使孩子很轻松地记住所学的英语知识。

二、利用启发性教学方法，激发学生学习英语的兴趣

教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于激发孩子的学习兴趣，只有学习兴趣浓厚，再教他们学习的方法，才符合优良教育的原则。激发学生学习英语的兴趣，还要注意学生智力的开发和培养学生的学习能力。我们可以在课堂上设计一些具有创造性和教育性的教学环节，激发孩子对英语学习的兴趣。如在讲颜色时，可以在课堂上准备两杯紫色石蕊试液，并通过石蕊试液遇酸变红、遇碱变蓝这一化学原理，在课堂上以神奇的变色过程，讲解Whats color is it？Its...这一知识点，以及blue蓝色、green绿色、purple紫色、yellow黄色、red红色、pink粉红色六种颜色。首先将紫色石蕊试液展示给大家，问大家这是什么颜色，大家肯定会异口同声说紫色，紧接着转入英语授课语境：What color is it in English？同学会异口同声答：Its purple.这时教师要利用“Wonderful！”，“Excellent！”，“Perfect！ ”等表扬学生，让学生肯定自己的答案。然后让大家猜这个紫色接下来会变成什么颜色，让学生充分发挥自己的想象力，并让学生把自己猜的颜色写在纸上，这样就能把写单词变成学生主动学习的过程，师生一起鉴证奇迹颜色的发生，取一滴稀盐酸滴入其中一杯石蕊试液，溶液变成红色，激发学生的好奇，然后取一滴NaOH溶液滴入另一杯石蕊试液中，蓝色神奇地出现，可激发学生对英语学习的兴趣与好奇。

三、利用英语的可参与性，激发学生学习英语的兴趣

学习是在一定的情境下通过合作、交流、协作等方式，为了实现一个共同的目标或完成一个共同的任务等获得知识或技能的过程，学习英语也不例外。因此，学习英语具有一定的可参与性。爱玩是孩子的共同特点，游戏是最能调动学生学习情绪、激发学生学习兴趣的方式之一。教师先写出一个学过的单词room，然后将学生分成三组，让每组同学给它找“好朋友”，如mushroom，bathroom，bedroom，restroom，roommate，classroom，然后采用分组抢答的方式，组词最多的组获胜。实践证明，在课堂教学的环节中，如果将具有可参与性的游戏加入教学环节当中，学生很少有人退缩，绝大多数学生都能积极主动地参与，英语学习中的这种可参与性在激发学生学习英语的兴趣同时，对课堂教学起到推动作用。

在开展英语活动时，要注意学生的学习方向，不要让学生认为英语学习就是做游戏。因为学习毕竟不是游戏，激发学生英语学习的长久兴趣，不能靠表面的花哨，而要靠英语教学内容内在的知识及深刻性和启发性、老师的指导及学生的参与配合。

四、创设生活化的教学情境，激发学生学习英语的兴趣

教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性，以及旧知与新知的关系和矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重从感官及直观方面创设模拟生活的教学情境，开拓学生主动探索英语知识与现实生活情境紧密相连的思路，激发学生学习英语的兴趣。如在教学水果内容时，教师可以准备苹果、梨、香蕉、葡萄、桃等水果，用英语向学生介绍apple→苹果、pear→梨、banana→香蕉、grape→葡萄、peach→桃，等等，通过实物直观地把抽象的英语中水果单词具体化、形象化，让学生能很快将英语水果单词和实物结合在一起，待学生理解其含义后，模拟生活情景，创设学生带自己的弟弟/妹妹到水果店，弟弟/妹妹年龄小且好奇心强，对水果店里摆放的水果充满好奇，想知道都有什么水果，哥哥/姐姐耐心地给弟弟/妹妹解答都有什么水果的教学情境，从而引出本节课需要讲的知识点Whats this in English？及其回答Its an apple/a banana/a pear/a peach...将学生分为2人一组，分别扮演哥哥/姐姐和弟弟/妹妹进行英语对话互动，选出最佳合作组合作为这堂课的小明星。争强好胜是儿童的天性，为了在互动中取得好成绩，学生在教师创设的模拟生活情境的英语互动教学环节表现得特别积极，并且很快融入争当本堂课的小明星的氛围中。通过创设模拟生活的教学情境，不但可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，在愉快的氛围中学习英语，掌握英语，还可以提高学生对学习英语的兴趣，真正起到复习和巩固的所学英语知识的作用，这种趣味盎然的课堂教学无疑是培养学生学习兴趣的关键。

总之，硬塞知识的教学方法法经常引起学生对书籍的厌恶，这样就无法使学生得到合理教育所培养的那种学习能力，反而会使这种能力不断退步。因此在英语教学过程中，教师应结合孩子的天性，通过启发性教学，创设生活化的教学情境，围绕教学大纲营造良好的教学氛围，让学生积极参与到学习英语的环节中，让学生能到得全面发展，随时激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语的学习兴趣长久保持，从而提高学生英语成绩并收到良好的教学效果。

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