多媒体在思品课堂中的运用

孙国秀

摘 要：初中思品课教学不仅要让学生在课堂上掌握知识，更重要的是要培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、运用课本知识解决实际问题的能力，以及培养学生健康的身心、良好的道德品质。 由此，创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思品课教学情境，对引导学生身临其境，进而发现问题、了解问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，显得尤为重要。

关键词：多媒体 思品课堂 运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

近几年的教学实践证明，多媒体教学不仅可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了思品知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。有时这比学生直接接触现实，获得知识更能提高学习效率。

1 多媒体教学是现代教学方式的重要手段，应注意与时事材料或客观事例相结合

理论联系实际是思想思品课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境。这有利于克服思品课教学枯燥的理论讲授，从而提高学生的学习兴趣。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出地讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉地学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，从而提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。例如，学习《可持续发展战略节约资源》时，给学生播放西南干旱的图片或视频，效果不言而喻。

2 多媒体教学的设计，要符合学生的思维规律和特点

教师在多媒体教学的设计中，应充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在教学中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学中所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，做出必要的反思，从而调整原有的认知结构，形成新的认知体系，来达到知识和能力的升华。

3 对于多媒体教学情境的设计，要有针对性和实效性

针对不同教学内容、不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应不同的安排。这一点虽然是我们已有的共识，但在实际教学中却往往被我们忽略。这需要广大思品教师，努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。例如，针对目前比较多的农村家庭父母与子女之间存在隔阂的实际情况，在教学初二下册第七课《家——温馨的港湾》时，我设计的导入是：课件出示学生的全家福照片，同时配上《相亲相爱一家人》的歌曲。学生在感受视频音频的过程中，体会到了亲情的温暖。

4 正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补

多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处。多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们也必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。例如，在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则会适得其反，影响效率。

5 为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥多媒体的作用

随着计算机、手机的逐步普及，许多家长为自己的孩子配备了计算机和手机。教师可以制作课外的多媒体学习软件，或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。

总之，学科教学必须让学生主动地参与教学活动。在良好的多媒体环境下，如果教师能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习思品，来形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思品课的教学效率。

（山东省淄博市临淄区皇城二中，山东 淄博 255424）endprint