以学生为中心的初中信息技术课堂教学策略探析

冷兰君

摘 要：教学课堂上，学生应该是学习的主体。本文就如何让学生积极参与到课堂中，展示自身的创造力提出了几点建议。

关键词：初中 信息技术 教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

随着新课程改革的进展，在初中信息技术课堂中，以学生为中心的教学是很重要的一部分。教师是教学活动的引导者，学生是主体，在课堂中学生的学习应该是一个积极主动探究学习的过程。所以，在以学生为中心的信息技术课堂中，只有引导学生展示自身的创造力，明确学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂中，才能保证课堂的高效性。

1 吸引学生参与——“主题探究式”活动

学生在课堂上的学习，不仅是一个学习知识的过程，更是一个探索知识的过程。初中生是一个具有好奇心的群体，在开展课堂活动时，如果能以设计具体情境、创造主题的形式探究学习，这将会很符合初中生的特点。尤其是在选择具体情境与主题时，如果能生动有趣、贴近生活，并能运用上课所学习到的信息技术相关知识去解决问题，将有利于燃起学生兴趣与学习的激情。让学生主动去探索，主动学习相关知识，自然而然地把学习当成一种自身的需要，能够提高信息技术课程教学的效率。

2 让学生主动参与——开展“小组合作学习”

在中学信息技术课堂中，“小组合作学习”的教学方式是指在教师分配好课堂任务时，学生自发组织成为2—5人的学习合作小组共同学习，互帮互助地完成教师分配的小组任务。这种“小组合作学习”的方法，对教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流都非常有益，不仅能够产生思想碰撞的火花，也能使学生学会团结合作。除此之外，“小组合作学习”的方法也有利于学生受到其他学生不同观点的启迪，从而对知识的掌握和理解都有新的角度和高度。并且，在利用了“小组合作学习”的信息技术课堂里，师生间的充分交流也是一种非常有利于学习的良好氛围。学生之间也能取长补短，从而到达互相学习，互相促进。

3 让学生得到鼓励——“多元化”的评价

利用多元化的评价方法，多角度地评价学生，会使更多优秀学生出现。在信息技术课堂的学习中，应该从不同角度观察学生，发现学生身上不同的特点，用多种尺度评价学生。尤其是在面对部分所谓的后进生时，要根据其喜爱上网，常常与计算机接触的特点，进而发现他们身上的优点。例如，对信息技术的兴趣更为浓厚以及具有更强的计算机操作能力等。教师根据这些特点来鼓励、引导他们更多地参与课堂的学习，使他们的潜能得到发挥，从而产生学习的兴趣。在信息技术的课堂上，教师和学生平等、民主地交流，有利于学生探究知识，创新知识，积极参与到课堂学习中来。在课堂构建时，基于信息技术知识的特点和教学方法的特点，教师可以创设一些具体情境，让课堂充满活力又不失秩序，还可以积极组织一些有利于学生展现综合能力的活动。例如，让学生根据课堂知识设计电子板报，并进行讨论评比。一些在其他科目上成绩并不理想的学生动手能力可能比较突出，设计的板报新颖有特点。教师在活动中对这些学生进行及时的鼓励和表扬，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于部分学生找到自信，从而更认真地参与到学习中。总之，合理有效地利用多种评价方法，可以激发学生潜能。

4 让学生主动参与活动——创设“良好环境”

在信息技术课堂教学中，良好的环境能使学生真正投入到学习中来。所谓良好的环境，即具有和谐性、启发性、鼓励性、丰富性的教学环境。教师通过观察学生的内在教育需求，为学生提供在学习上获得成功感的机会，这样有利于各个层次的学生都积极主动地学习知识、掌握技能。在课堂教学中，教师处于引导的角色，学生是学习的主体，教师应该根据不同学生的特点，为学生创造不同的机会，使学生能够体会成功的滋味，收获成功的经验。例如，在进行PPT教学时，不能只关注PPT教学内容本身，而要深挖主题，让学生参与到主题中，通过让学生扮演具体的角色可以使其体会更加深刻，对课程更加投入。

5 结语

总的来说，在初中信息技术这门学科的课堂教学中，要注重以学生为中心，让学生在课堂中锻炼实践能力，培养合作精神，进而培养学生的创新精神。要在课程教学与活动组织中注重三维目标，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

（江苏省盐城多伦多国际学校，江苏 盐城 224000）

参考文献：

[1]胡婧.基于理解的初中信息技术课堂教学设计研究[D].无锡：江南大学，2011.

[2]陈俊玲.以学生为中心的初中信息技术课堂教学策略初探[J].新课程（中学），2012（6）.endprint