运用多媒体教学，提高语文阅读质量

赵俊英

摘 要：伴随教育制度的改革和信息技术的发展，多媒体已被广泛运用到教学工作中。本文从小学语文出发，阐述如何开展多媒体教学，使语文阅读质量有所提高，来促进学生素质的全面发展。

关键词：小学语文 多媒体 阅读 教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-01

小学语文知识的丰富性和语文阅读的重要性，要求教师必须运用更巧妙、更具吸引力的方法来引导学生，而以网络为依托的多媒体技术灵活多变、不断更新的特点正符合了教学需要。多媒体教学内容的丰富，满足了教育工作者的需求，同时也满足了学生学习的需要，使语文阅读的教学可谓锦上添花。如何合理运用多媒体，来革新语文课堂阅读教学，提高阅读质量，提升学生整体素质，以下将通过不同层面予以合理阐述：

1文字适配画面，加深阅读记忆

小学生活泼好动，充满童趣是其天性，如何把握这一特点，将其合理运用到语文阅读教学中显得尤为重要。对于初入小学的学生来讲，标准的作息时间和严格的课堂纪律都是一种束缚，这就要求教师的课堂阅读教学要适应学生个性特点。在汉语拼音的学习中，简单带领学生朗读就很难抓住学生注意力，但运用多媒体展现相应画面则产生不同效果。例如，拼音“j、q、x”一组的学习中，运用多媒体可以同时展现母鸡、七个气球、西瓜等图片，告诉学生阅读时联想到“j”就是母鸡的“鸡”；“q”就是七个气球的“七”；“x”就是西瓜的“西”。简单的图片迎合了学生兴趣，帮助了学生阅读，使学生由拼音联想到实物，能自行交流阅读，加深记忆。再如，在教授《看菊花》一课时，教师先利用多媒体展示红色、白色、粉色等不同颜色的菊花图片，这些丰富多彩的图片引发学生对课文阅读的兴趣，然后带领学生有感情地朗读，使学生了解菊花不仅颜色丰富，而且不惧秋风，品格高尚，达到阅读记忆的最佳效果。

2动态演示情境，增强阅读感悟

阅读是学生的自主行为，学生自己的感悟强于教师的分析解说。如何增强学生在阅读中的悟性，也是多媒体教学不断探索的方向。例如，在学习《狐假虎威》的寓言故事时，简单的课本图片不能吸引学生眼球，生僻的字词使学生难以了解成语的意思，此时利用多媒体，播放成语故事的小动画，学生便有了自己的感悟和判断，能凭借自己的感悟将句子读清理顺。再如《揠苗助长》的学习，利用多媒体播放小短片：一个农夫在田里劳作，突然他看到别人的秧苗都比自己家的长得高，于是他一株株往上拔，这样一直劳动到太阳下山了。播放到这里时可以暂停下来，提问学生“大家觉得后面会发生什么样的事情呢？”在学生七嘴八舌议论之后，继续播放视频，结果是即便辛辛苦苦地拔了一天，但秧苗并没真正长高，在炽热的阳光下，所有的秧苗都枯死了。通过多媒体视频的展示课文内容变得浅显易懂，学生顿时有了做事情要脚踏实地，不能急于求成的感悟，带着这种感悟再去阅读课文，便能理解课文主旨。

3渲染环境氛围，体会阅读情感

多媒体教学的运用不仅能向学生展示生动幽默的故事情节，同时也能展现雄伟奇妙的自然环境。往往单纯写景叙事的课文不能引起学生阅读的兴趣，多媒体教学则有效解决了这一问题。例如，在教授《庐山的云雾》一课时，先带领学生去看看庐山，即运用多媒体，播放介绍庐山的录像，通过录像向学生展现云雾的瞬息万变、多姿多彩，环境的渲染让学生仿佛身临其境，进而在阅读课文时，便能想象出庐山云雾的奇幻秀美、变幻多端，那么对课文的阅读和背诵都会显得轻而易举。还有在教授《赶海》这篇文章时，播放《大海啊，我故乡》的歌曲，让大家讲讲自己是否去过海边，曾经看过的大海是什么样子？通过播放海水涨潮时人们在海边忙碌的视频，让学生了解“赶海”是什么意思。海浪、沙滩、海风，视频的完美演绎和画面声音的完美组合，让学生体会到赶海的愉悦场面，顿时心向往之。然后展开对课文的阅读，带着从画面、片段里产生的情感，与课文人物产生共鸣，从而增强理解和感悟。

4冲破时空限制，强化阅读理解

多媒体辅助阅读能带学生穿越时空，感受不同时代的风土人情。小学语文的阅读能力会因学生的理解能力和生活见闻不同而有所限制。在学习《孙中山破陋习》课文时，简单的课文阅读似乎不能让学生深刻了解孙中山做了一件怎样伟大的事情，因此要运用多媒体向学生展现封建社会缠足的陋习，如展示裹脚的图片，当时的鞋子，女孩的小脚等图片，让学生感受到课文中妈妈、姐姐和孙中山的感情变化，使学生跨越时空，让自身情感与文章感情融为一体，从而加深对课文含义的理解。

多媒体技术在语文阅读教学中的运用，使枯燥的文字教学变得生动鲜活，让学生身临其境，感受到不一样的课堂氛围，从而加深了对文章的理解，增强阅读趣味性的同时强化了学生的理解能力。

（山东省枣庄市峄城区吴林街道肖桥小学，山东 枣庄 277321）

参考文献：

[1]沙随峰.浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].学周刊，2012（14）.

[2]侯雅娜.发挥多媒体优势，促进语文阅读教学[J].中国教育技术装备，2011（4）.endprint