在中小学中有效实现信息技术教育的方法探究

张慧

摘 要：当今的社会是信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。如何在农村中小学中真正实现信息技术教育，是一个值得研究的问题。本文根据作者十多年的教学体会，探讨在农村中小学中真正实现信息技术教育的主要途径。

关键词：信息技术 教学质量 学习兴趣 教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02

学生的信息技术技能包括了信息的搜集、辨别、分析、加工、处理、发布。信息技术教学的主要目的是让学生掌握这些基本知识和技能的同时，激发学生使用信息技术的兴趣，让学生主动地学习，有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育， 使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。所以，笔者从以下几个方面去考虑如何有效实现信息技术课堂教学。

1 提高信息技术教师的素养，是提高信息技术课教学质量的关键

现代科学技术的高速发展，对信息技术教师提出了更高、更新的要求。信息技术教师应该主动适应社会发展和教学的需要，通过自修、参加各级教育行政部门举办的培训班等，及时掌握最新科技信息，不断提高自己的业务水平，不断充实完善自己，提高自身的信息素养。例如，Excel边框设置这一知识点，教师如果没有通过打印实践，就很难回答学生的问题：“老师，工作区内已经有边框了，我不设置可以吗？”还有在PowerPoint教学中，如果教师没有熟练掌握该应用软件的知识点，不能展示给学生一个“含金量”较高的课件，甚至还没个别学生做得好的话，就很难调动学生学习的兴趣和积极性。课余时间，学生经常会问一些网络、计算机故障等问题。此时，教师如果不能给予解答，就很可能造成反面的影响。信息技术教师自然要先行一步，要跟上时代的发展，要有超前发展的意识。教师和学生已不再是以前的一桶水和一碗水的关系，而是要有源源不断的活水。

2 纠正错误认识，引导学习兴趣

受考试指挥棒的影响，信息技术自开设起就被人们划入了“副科”，领导不重视，多数教师都是兼职，师资力量弱；教师不当回事，上课凭经验，没有任何资料和模式可参考；学生也只把这门课程当休闲，课堂上就是玩玩游戏、上上网。 但从学生的发展来看，信息技术这门课程对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要培养学生的信息素养。时代的发展，计算机、网络的普及，数字化时代的来临要求学生掌握一定的计算机操作技能。本着对学生负责的精神，信息技术教师应根除“副科”观念，重视自己所教的课程。例如，让学生明确信息技术在学习、工作、生产及军事方面的应用。教师也可通过信息技术手段查阅语文、数学、英语等各学科的相关资料，让学生们认识到这门课程对自身发展的重要性，从思想上重视信息技术课的学习。

信息技术教学应是一个在做中学、寓教于乐的活动过程。教师应从激发学习兴趣、加强情感沟通，创设一个宽松、和谐、开放的学习氛围，使学生对学习感到愉快，求知欲得到满足。例如，在讲授《Windows操作系统》这一章节时，教师可以介绍比尔·盖茨的求学经历和现在的钱财，学生听这样的故事一般都非常感兴趣，自然就会积极参与课堂教学中了。

玩游戏是学生的天性，教师和家长对沉迷于计算机游戏的学生都感到很无奈，信息技术教师应该科学引导学生。根据学生爱玩游戏的特点，教师可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让其浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，指法练习在七年级信息技术课中是一项重要内容，同时这也是教学的难点。不是知识点有多难，而是学生对于枯燥的反复练习没有兴趣。教师在活动课中可让学生按键盘指法的操作要求去玩《金山打字通》的游戏，这样不仅可以排除学生对键盘指法练习厌烦情绪，还可以让学生在不知不觉玩的过程中让键盘指法技能得到提高。同时，教师要充分发挥教师主导作用，根据学生特点、教材特点，精心选择教学内容，精心设计教学过程，精心安排教学环节，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生充分体验成功的喜悦。

3 采用科学合理的教学方法，提高课堂教学效率

在中小学信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，还要运用科学教学方法去激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“范例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。

“吸引教学”法是指教师如何引领学生对信息技术课产生兴趣。例如，在学习《Microsoft PowerPoint》这一章节前，笔者先展示一个优秀的课件作品给学生观看，后来学生对这一章节特感兴趣，掌握效果也较好。又如，在学习Excel这一节前，笔者用“函数运算”让学生感受该软件功能的强大。尤其对刚接触信息技术课的学生来说更要重视“吸引教学”法，如改变桌面背景和设置屏幕保护程序，这些操作学生只需用鼠标轻轻点击就能完成。当学生看到自己能够轻而易举地给计算机“改头换面”，或者看到屏幕保护程序那形象、直观、和谐的声音与图像融洽的画面时，不但激发了学生的学习兴趣，而且也增加了学习信息技术课的信心。

“范例教学法”是笔者传授知识给学生的主要方法，它是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。通过教学实践，这种教学方法是让学生掌握知识最直接的方法。

为了让学生更容易掌握教学内容，教师应该充分利用“任务驱动”教学方法。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。例如，在办公软件教学中，讲授Excel中的公式运算和函数运算时，教师可先通过“范例教学”后，再准备一份“公司的月报表”让学生完成统计，并告诉学生如果能快速、准确完成这一份报表，你就可能当一个公司临时的“账目管理员”了。此时学生为了实现自己的价值，就会努力完成这个任务。这样不仅可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识；还可以让学生深刻体会到计算机作为一种现代化工具在实际生活中的应用。这样既培养了学生发现问题、解决实际问题的能力，又提高了信息技术的课堂教学效率。endprint

4 注重学生上机实践，改革上机操作，提高教学质量

信息技术课是一门技术性和实践性非常强的课程，它也是一门综合实践活动课。开展信息技术课有利于学生更好地学习其他课程。对于初中学生来说，信息技术的“上机操作”（进行计算机的具体操作任务）是很重要的实践活动，是巩固新知识、发现新问题的重要途径。通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。

上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。通常一位教师上课，要辅导40-60位学生，由于学生上机目的不明确，准备得也不很充分，只是充满新鲜好玩的心理，或随心所欲乱做一气，或“人云亦云”——看到别人干什么，自己也干什么，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生上完机后觉得自己一节课后好像什么也没学会。针对以上情况，教师在机房上机操作前，首先利用速龙多媒体电子教室系统在机房通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作以前及上机完毕后让学生完成《上机实验报告》，包括：①上机目的（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求）；②上机内容（根据所讲内容及学生自己的实际情况填写）；③上机步骤（这次上机操作的简要步骤及提纲）；④疑难问题及遗留问题（学生这次上机操作中不能解决的问题）；⑤自我评价（对本次上机操作效果的简要评价）。其中①、②、③在上机操作以前必须填好，④、⑤在上机后根据自己的实际情况填写。同时，笔者还选几个对信息技术知识掌握较好的同学担任小组长，配合笔者对各小组的学生进行指导，尽量让每位学生都能全面掌握上机操作内容。经过以上改革，学生上机目的明确、任务具体、出错率较少。针对小组长的反馈情况及巡视时发现的共性问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势，从而大大提高了教学质量。

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供教师借鉴，所以教师必须不断地探索。

（霞浦县第四中学，福建 宁德 355114）

参考文献：

[1]王相东.我国中小学信息技术教育的现状与前景[J].中国教育报，2001（9）.

[2]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[J].中小学图书情报世界，2001（1）.

[3]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践[E/OL].中国中小学信息技术教育网：http：//www.nrcce.com.endprint