运用多媒体课件优化小学语文教学的对策研究

刘云

摘 要：多媒体课件作为辅助教学的一种手段，在小学语文教学中运用十分广泛。运用多媒体能够展现出多彩的画面、生动的动画、好听的声音等，向学生传递教学信息，让教学氛围变得生动、活跃，提升教学的趣味性。但是在多媒体课件普遍运用中出现了很多使用的误区，本文将首先阐述存在的误区，然后对运用多媒体课件优化小学语文教学的对策进行简单探讨。

关键词：多媒体课件 小学语文 教学对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

1 小学语文教学中运用多媒体课件的误区

1.1 课件画面过于精美，分散学生注意力

课件中优美的图片和生动的动画能很快地吸引学生的注意力，但是画面感太强的话，学生的视线只会停留在无关紧要的事物上面。在教学中，教师也只是按照流程将课件内容讲解一遍，对课堂上学生提出的问题也就是简略地回答，学生成为了欣赏多媒体课件的观众。在语文课堂上将课件作为教学的中心，教学内容都是围绕课件进行的，限制了教学思路的拓展。学生没有成为教学的主体，反而被课件牵着走，这样不能很好地开展师生之间的交流，也让学生的创新思维受到了限制，造成思想上的惰性。

1.2 照搬他人的课件资源，没有结合学生实际情况，课堂效果不明显

很多教师为了图方便，课件都是直接下载的。由于他人的学生实际情况和自己学生情况存在差异，学生很难跟上他人课件的教学思路和教学目标，而且课件不是教师自己的教学思路，在教学中难免显得十分别扭，让整个教学氛围显得非常死板，影响整体的教学效果。

1.3 人机交流完全取代了师生交流，忽视了文本情感的传达，教学中缺乏情感性

都说语文教学的灵魂就是情感，在小学教学中有许多蕴含情感的文章。现在很多教师都将需要细细品味的情感转化为图片、动画、音乐，让人机交流成为了培养学生情感的主要方式，缺乏了师生之间、生生之间的互动，阻碍了学生思维的碰撞和情感的升华。虽然运用多媒体课件能够让学生直观地感受到当时作者描述的情感氛围，但是教师一直通过多媒体课件实施情感教学，会让整个课堂变得生硬、冷冰，也使语文教学失去了灵魂，对培养学生情感和人格十分不利。

2 运用多媒体课件优化小学语文教学的对策

2.1 多媒体课件的运用要明确学生地位

教师首先要转变自己在教学中的位置，课堂的主体不是教师也不是多媒体课件，而是学生。教师在制作多媒体课件和在课堂上运用多媒体课件时都要充分明确学生的主体地位。例如，在学习《花木兰》时，教师制作课件时就要考虑到小学生的心理特点，将黄色、粉色等较为鲜艳的颜色作为背景。教师还要照顾到学生的接受能力，尽量将教学内容简短地呈现出来。这样围绕学生特点设计教学课件，能够让学生配合教师进行教学，提升教学质量。再就是利用多媒体课件讲述完一个知识点之后，也要留出一定的时间和空间让学生去思考和创作。采用多媒体课件不是限制学生的思维被动接受多媒体的内容，是要在教学中引导学生去讨论、思考问题，利用生动直观的教学模式激发学生的想象思维。

2.2 运用多媒体课件要贴近教材，协调效果和方法的关系

教学主要是以教材内容为主，所以教学也限制了多媒体课件的运用，换而言之就是多媒体课件并不适合所有的教材内容。例如，老舍先生的《养花》这种需要以文字作为出发点，并要进行想象的散文和诗歌类的文章就要注意是否有运用多媒体课件的必要性和运用多媒体课件的时机。对于一些说明文，由于学生对描述对象不太了解或是从来没有类似的经历，就会存在陌生感且很难去感同身受。教师可以运用多媒体课件，通过图片、音乐、动画等形式直观地展现在学生面前，创建文章的情境，帮助学生理解。又如，在学习《黄山奇石》这篇文章时，很多学生都没有亲自感受过黄山美，教师可以将有关黄山的资料、图片、声音、视频整合成为多媒体课件，但是课件内容必须与文章表现的主题相符，这样才能帮助学生抒发和作者一样的情感。如果多媒体课件和教材内容没有紧密的联系，不仅会干扰学生在文章理解中的注意力，而且课件在教学中也不会有任何价值。同时，任何教学形式都是以效果为目的的，不能只注重形式忽视效果。教师在对教学内容分析透彻后，制作多媒体课件时应注意对教学内容的筛选，突出主要部分，避免繁杂的信息出现，有针对性地设计课件，这样才能在语文教学中达到画龙点睛的效果。

2.3 合理地运用多媒体课件，优化师生互动

过分地运用多媒体课件会让语文课堂变成人机交流的形式，从某种意义上讲要将多媒体课件转化为教师和学生之间沟通的桥梁。所以，教师在课堂上运用多媒体课件时要了解学生的接受能力和喜好，并建立和谐平等的师生关系。这样教师在教学中就能够很好地控制教学的进度和播放课件的速度，照顾到学生的实际情况，并且利用多媒体课件作为教师和学生沟通的渠道，听取学生对多媒体课件的反馈，可以让教师对自己教学方式和行为进行反思，加强多媒体课件的针对性和有效性。师生互动之后的多媒体课件能够更好地吸引学生的注意力，创建高效的语文课堂。

3 结语

总之，在小学语文教学中运用多媒体课件必须将培养学生的综合能力作为出发点，结合教学目标和学生实际情况，并将教材内容作为课件制作的依据。这样才能让多媒体课件的运用恰到好处，在创建了生动活跃的教学氛围之外，还能充分体现出学生在教学中的主体地位，提升学生的创新思维，促进素质教育的进一步落实。

（山东临沂金雀山小学，山东 临沂276000）

参考文献：

[1]赵美子，刘凤娟.多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J].湖北成人教育学院学报，2012（4）：145-146.

[2]杨桂华.浅议小学语文教学中多媒体课件的应用[J].学周刊，2013（17）：148.

[3]董现力.多媒体课件在小学语文课堂教学中的作用[J].启迪与智慧（教育），2013（11）：79.