打造高中化学教学快乐课堂的六大法宝

刁 岩

（鞍山市第九中学，辽宁 鞍山 114001）

“兴趣是最好的老师”。将快乐融入课堂能够激发学生的学习兴趣，使学习过程变得更加生动有趣。同时，快乐学习能够使学生的记忆力、想象力等思维处在活跃状态，能够使反应更灵敏、理解更透彻、记忆更牢固，从而达到更好的学习效果。笔者通过查阅资料发现，目前研究关于初中化学快乐课堂的论文较多，但涉及高中方面的较少。笔者认为，高中化学内容更丰富、知识点更多，更具备打造快乐课堂的条件。因此，笔者根据自己的教学经验，尝试总结归纳了高中化学教学中打造快乐课堂的六大法宝。

一、趣味引入，创设情境

新奇有趣的课堂引入能成功吸引学生的注意力。通过有针对性的趣味引入，整个课堂就能营造出一个让学生很有新鲜感的情境，教学活动处于这样的一个氛围中，学生就不会觉得厌倦和疲惫。由于化学本身的学科特点，在课堂引入的时候，可以借助实验等手段，往往一个简单的小实验就会立刻调动学生的积极性，另外，多媒体的使用从声音图片各个方面都使得这种情境更加真实、吸引人。例如在讲解原电池时，笔者先给出“走进科学”栏目的主持人图片，并给出“格林太太因两颗材质不同的假牙使得她头痛，但医生却无法找出病因”的例子，吸引学生的注意，然后以一句“让我们一起走近科学，揭秘格林太太头痛之谜”进行引入。这样的引入，让学生有一种想要揭秘的冲动。最后在学完原电池的原理后，就让学生自己来解密。这样的教学活动设置，让学生有种福尔摩斯探案的感觉，当他们争先恐后地给出“都拔掉”“都装铜的”“都装金的”等治疗方案时，笔者再进行分析点评：这些方法都可以解决头痛，但都拔掉影响美观，那就都装金的吧，咱“不差钱儿”……在学生们的一片笑声中，这一知识点就被他们深刻得理解和牢牢地记住了。再比如在讲解乙醇的时候，我用多媒体给出曹操、刘备煮酒论英雄的画面，并配以电视剧《三国演义》的主题曲，引出酒的主要成分乙醇，然后开始本节课的学习，同时在讲解的过程中，把日常生活中的例子如“查酒驾”的原理等结合起来讲解乙醇的化学性质，都收到了非常好的效果。

二、巧设问题，层层深入

在课堂教学中，以追问不断提问的形式引导学生一步步地学习相关内容，在这个过程中，学生处于探索的过程，思考的过程，比单纯的教师讲解要来得更深刻，学生理解得更好。如在讲盐类水解时，用PH试纸测出NH4Cl呈酸性后，立刻提出这样的问题：1.此时溶液中H+和OH-浓度的大小？2.为什么H+浓度大于OH-浓度，H+和 OH-来自于谁？3.NH4Cl中的哪种离子会和水电离出的H+或OH-结合？4.水的电离作用对H+和OH-的浓度大小有何影响？这样层层递进的问题，使得学生在回答问题的同时理解了盐类水解的实质，把复杂的问题简单化，把新的知识学习变成了旧知识的复习，同时学生在探索中获得新知识远比被动接受要更有兴趣，也更能锻炼学生的能力。如在讲解电解质、非电解质的概念的时候，先让学生自己阅读两个概念，然后创设下列问题，1.盐酸溶液、铜丝是电解质还是非电解质？2.CO2、NH3是电解质还是非电解质？3.某物质在熔融状态下或溶液中能导电就一定是电解质吗？通过这几个问题的抛出，让学生自己理解并总结出电解质和非电解质的注意事项，同时更深刻理解导电能力与电解质、非电解质之间的关系。

三、多种方法，强化记忆

化学学科的特点决定了化学需要记忆的知识点既多又分散，想要学好化学必须熟记各个知识点。很多高中生学不好化学的重要原因就是不爱记或记不住。这就要求我们老师在备课的时候对于需熟记的知识点应采取各种方法帮助学生记忆。常见的方法如简化记忆：化学平衡的特征总结为逆、动、等、定、变；钠与水的反应现象总结为浮、熔、游、响、红等。有些易混淆的知识点也可用谐音记忆：如原电池的原理，负极发生的反应为氧化反应失电子，学生总是记不住，笔者在讲课的时候就在负极的左边写失电子，找一个同学让他简化一下，他就简化为“失-负”（音同师傅），这样学生就记住了，而且不会记混。同样，在电解池的时候失电子的一极为阳极，简化为“失-阳”（谐音师娘），这样也可以把原电池和电解池区分开来。在某些实验题的操作时还可以把烦琐的操作以诗歌的形式加深记忆。如萃取实验的操作总结为:萃剂原液互不溶，质溶程度不相同，充分震荡再静置，下放上倒切分明。这首诗把萃取剂的要求以及萃取实验操作的要点都归纳其中，便于学生的强化记忆。

四、生动比喻，化难为简

高中化学中有部分内容是很抽象的，学生理解能力有限，往往想不明白，所以此时要把这些问题用实际生活中的例子比喻出来，便于理解和记忆，同时也把晦涩难懂的抽象问题形象化、趣味化。如讲解决定物质体积大小因素时，向学生提问：如果全班同学所占的面积就属于你们的话，需要怎样做才能使你们班的领土最大？学生会总结多些人、人与人之间距离远些、多找些胖子。于是老师就借这个例子总结出决定物质体积大小的因素：粒子的多少、粒子间的距离、粒子的大小。又如讲解等效平衡时，把三种类型的等效平衡加以比喻，转化为学生理解的知识，将恒温恒容反应前后气体有体积差的类型比喻为初中数学中的全等三角形，即用极限转化法转化后各物质的物质的量完全相同，其余的两种类型比喻为相似三角形，即用极限转化法转化后各物质的物质的量成比例即可。

五、游戏竞赛，边玩边学

虽然高中的学生已经是十六七岁了，但他们对游戏仍有极高的热情。在课堂教学中适时地开展一些小游戏可以充分调动学生参与的积极性和学习的主动性，同时也在游戏和竞赛中体会到成功的快乐。例如对于平时上课中出现的有争议的问题或学生答错的问题，教师先不急于给出正确答案或纠正学生的错误，让其他同学提出意见，不同意的再反驳，这样以辩论的形式往往可以让学生理解得更透彻，使学生的主体地位发挥得淋漓尽致。除了辩论的形式外，还可以小组讨论、派代表发表观点的方法来解决此类问题，很多时候老师可以通过向学生提问的方式，由学生来讲解，这些都能收到很好的效果。课堂学习中笔者还经常和学生玩“yes or no”的游戏，道具可以拿上体育课用的乒乓球拍，红的一面代表“yes”，黑的一面代表”no”，根据本节课所学设置几个判断题让学生举牌，对的进入下一道题的判断，最后看哪一组全答对的同学多，给予表扬加分。笔者还把重要的、易混淆的知识点系统整理出来，利用自习课让学生们玩“一站到底”的游戏，这些教学活动方式的安排可以真正充分调动学生学习的兴趣，让他们把对游戏的兴趣转化为对学科学习的兴趣。

六、风趣语言，随机应变

如果教师在课堂上是刻板、严肃的，语言是乏味、枯燥的，那无论如何也不能使课堂快乐起来。教师的态度要和蔼可亲，这样才会使学生比较放松，容易进入情境。教师的语言要风趣、幽默，便能更好地将学生带入情境，也就能够顺利达到预期的目的。笔者在这方面的感受是，知识点是死的，课堂教学是活的，教师在讲同一节课时，都可以根据学生的不同，以及当时情况不同，随机应变地开展富有情景特点的教学活动。例如笔者在讲“苯”这节课时，恰好有一个学生在趴桌子，笔者就问他做梦梦见什么，于是自然引出凯库勒做梦梦见苯环结构的化学史小故事，对那个学生说老师不反对你向凯库勒学习，但不应该是在课堂上。这样既达到了教育学生的目的又引出了本节课的内容。又如在讲解化学反应进行方向时，熵这个概念不好理解，学生不太清楚混乱度的意思，于是我就开玩笑，咱们这节课先上到这儿，出去玩一下怎么样？有的学生就立刻站了起来，其他的学生也讲起话来，于是我就说，同学们，刚才我说完这句话你们的变化就是混乱度增加的过程也就是熵增的过程，明白了吗？学生因为没玩儿成感到失望，又觉得这个概念通过这种方式明白了很好笑，伴随着这种复杂的情绪很快又进入学习中来。

总之，能够快乐学习是每个学生的期望，能够快乐教学是每个教师的期望，让我们一起携起手来，共同研究，共同为学生打造一个快乐的课堂吧！