活举例子活的课堂

刘柳燕

摘 要：举例在语文教学中有着很重要的作用，能激发学生兴趣，引起学生共鸣，加深对所学内容的理解。教师要灵活运用举例，学会“嫁接”生活素材，用生动风趣的语言，抓住时机，抛砖引玉，创设“活”的课堂，带领学生开心学语文。

关键词：举例；激趣；嫁接

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-290-01

我们回忆自己印象深刻的老师，大多是那些能说会道的、会讲故事、会举例的老师。《师恩难忘》的作者就说是老师的故事把他带进了知识的殿堂。

举例，就是以通俗流畅的语言把具体的情景活生生地展现在眼前，大多用于说明文的表述和议论文的论证中。其实，作为一名语文教师，在教学中灵活运用举例，会使你的教学起到事半功倍的效果。下面我想就举例在语文教学中的重要作用和如何灵活运用举例谈谈我个人的一点见解。

一、举例在语文教学中的重要作用

1、激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。爱听故事可以说是所有人与生俱来的品质。而举例，它是唤起学生兴趣最好的调味品，是理论与方法最直接的诠释，是接通学生思维的重要桥梁。在指导学生写《童年趣事》时，我例举了自己童年时的几件趣事。期中有一件很是引起学生兴趣：小时候，家里人、邻居都叫我“二痞子”，为什么呢？我在家排行老二，一天，我穿了一条新裤子，在村子里到处显摆。晃悠到村边一条水沟边时，邻村一个小青年一手拎黄鳝笼子，一手拿一根枝条打水沟里水玩。没留意，几滴脏水溅到我的裤子上。这可要了我的命，我“哇”地大哭大叫起来，那人吓得拼命跑，我在后面拼命追。足足跑了两三里路，追到他家门口，扬言要拿石头砸碎他家的锅。谁也劝不了我，最后他妈妈拿来几颗糖，我才善罢甘休。学生听后忍俊不禁，也纷纷举手说出自己的童年趣事。言之有物，自然文思如泉。这次习作相当成功。

2、引起共鸣。事例是生活中具体的情景，学生感同身受，易引起共鸣。在教学《聂将军与日本小姑娘》时，为了帮助学生理解聂将军的慈善心肠，宽厚胸怀，我列举了之前发生在我班一位同学身上的事：她姐姐在马路上被一辆摩托车撞伤，车主居然抵赖，勉强送到医院后就不管不问，她义愤填膺。没几天，车主老婆居然连人带车掉进水沟里，差点送命。她得知这个消息一蹦三尺高。以怨抱怨正常，以德报怨何其难？两件事一类比，学生对聂将军的崇敬之情油然而生。

3、发散思维，加深理解。语文教学，不仅传授学生知识，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观。教师在引导学生感悟时举相关事例，会帮助学生把理论运用到实际中去，形成正确的人生观、价值观。在教学《夜晚的实验》一文中，我在结束时列举了一些科学家勤于观察、善于思考、大胆创新的例子。如鲁班由带齿的树叶发明了锯；牛顿看见苹果落地发现了万有引力；伽利略从摇摆的吊灯发明钟摆原理……学生触类旁通，随即举出其他例子，有的还说出自己生活中的一些小发现，也领悟到应做一个留心生活，善于观察思考的人。

二、如何在语文教学中灵活运用举例

1、学会“嫁接”。老师的生活阅历毕竟有限，有的事例不知道或不完整，怎么办呢？那就要学会“嫁接”。这个“嫁接”就是创作。记得鲁迅先生有过这样的话：“所写的事例，大多有一点见过或听到过的，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎全发表我的意思为止。有时人物的模特往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”很多时候，没有真实的现成的事例，这是就可以把别的事例搬过来，也可以把相关情节凑在一起，嫁接成一个生动的事例。事例来源于生活，但不等同于生活。学会“嫁接”就是要善于对生活素材进行思考和创作。我前面的《童年趣事》就有不少情节是从别人身上“借”来的。

2、语言要生动有趣。语言是一种艺术。教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平；教师语言的艺术赋予语文课以诱人的魅力。从某种意义上说，语文课的教学效果主要是教学语言效果，在讲述事例时，教师的语言一定要生动有趣。若语言枯燥无味，没有感情，再生动的事例听的人也觉得无味。引人入胜、妙趣横生的语言最能调动情绪。教师要使学生“有趣”，在讲解要会设疑激趣，扣人心弦。语言应当准确、形象、生动，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染 。 因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、谚语、俗语、方言、歇后语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真学习。

3、会抓时机，抛砖引玉。语文教学的一项重要任务就是引导学生学会表达。教师恰到好处的举例引领，能激发学生表达的欲望，是学生学会表达的源泉。听一位老师上《山谷中的谜底》一文。为了帮助学生弄懂在生活中，有时弯曲退让不是屈服和毁灭，而是为了更好的生存和发展。她列举了两个例子：一是韩信受胯下之辱；二是司马迁忍辱写《史记》。有了老师的这块“砖”，马上引出了学生的“玉”：万里长征，刘邦退守蜀中等，有的同学还想到了同学之间退让的例子。这既让学生学会了表达，又帮学生理解了文章的内涵，还教育了学生怎样做人。

总之，我认为举例在语文教学中有着举足轻重的作用，教师应用心研究，学会“嫁接”，会抓时机，巧用语言，努力创设“活”的课堂，带领学生开心学语文。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准.

[2] 小学语文教师.上海教育出版社.

[3] 小学语文课程新探.东北师范大学出版社.