五方面入手让学生喜欢上思想品德课

关立忠

〔关键词〕 思想品德课；教学方法；学习兴趣；多媒体

教学；自主学习；情感参与

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0063—01

思想品德课是为学生的成长搭建起来的平台，这一平台能够积极地为学生的成长提供可持续发展的动力。它是一门理论性较强的学科，担负着知识传授和思想教育的双重任务。

一、激发学生的学习兴趣是关键

爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”强烈的学习兴趣，有利于激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，强化学习动机，增强思考活动的自觉性和创造性，促使和引导学生主动开阔眼界，开发无穷潜能。可见，学生只有对思想品德课教学产生浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，教师要有意识地激发学生的这种学习兴趣。

二、多媒体辅助教学是不可缺少的教学手段

1. 它能创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。思想品德课自身较强的理论性使学生学起来感到枯燥无比。因此，教师恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。

2. 它能发挥学生的主体作用，引导学生主动学习。思想品德教学的关键是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者的关系达到和谐统一。因此，在教学过程中通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上适时的恰当讲解，能促使学生主动思考、不断探求，从而帮助学生提高分析、解决问题的能力。

3. 灵活运用多媒体，能激活课堂教学。多媒体中的一段录像、一幅画面都有可能引起学生的注意。然而随着教学过程的深入，学生的“无意注意”不可能持续很长时间，且极易受到干扰。因此，这时教师可运用多媒体教学，通过促进师生互动，让学生主动思考、探求问题，将学生的无意注意转入有意注意。

4. 让多媒体走进活动课，能培养学生的创新精神和实践能力。将多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体作用，从而为学生的创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如，上“时事评论”课，教师可通过多媒体多角度、多方位地展示相关资料，帮助学生开拓视野、 扩大知识容量，为学生作评论提供充足的素材。

三、解决课堂教学中学生自主学习效率低的捷径是师生互动

有效的课堂教学应当是以学生为主体，师生进行有效互动，学生用最少的时间获取最多的知识，从而提高自主学习的效率。因此，首先，教师要让学生独立解题，帮助学生形成良好的独立思考的习惯。其次，要让学生展示自己。只有让学生讲出来，才能发现学生存在的问题。第三，要让学生展开讨论，这样学生才能参与到讨论与思考中。第四，要让学生做好整理归纳，帮助学生构建完整、系统的知识。第五，避免题海战术。教师要精讲精练，举一反三，帮助学生提高自主学习效率。

四、教学中的设疑、自读、讨论，是发挥学生主体作用的重要环节

没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。因此，教师要想让学生真正动起来，最好的办法就是提出问题，让学生带着问题去思考、分析、寻求正确答案。教学实践表明：学生带着问题自学阅读的过程是最好的独立钻研的过程，也是发挥学生主体作用的最重要环节。因此，独立阅读能力是培养学生自学能力的关键，教师可让学生通过自读教材真正以主人的身份参与到课堂教学过程中。此外，课堂讨论能使学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识，使问题逐步得以解决。因此，教师可让学生在彼此的讨论中得出结论，从而加速学生认识水平和思辨能力的提高。

五、情感的参与是激发学生内部动机的源泉

所谓情感参与，就是指学生的注意力、好奇心、兴趣等都能够集中到课堂教学上来，与教师一起完成教学。因此，教师必须注重情境教学的设计，让学生能够置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

编辑：王金梅endprint