大班额背景下有效教学初探

石冬梅

〔关键词〕 有效教学；大班额；前提；

关键；保证

〔中图分类号〕 G622

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

15—0072—01

随着人们对优质教育资源的需求意识增强，城区入学农民工子弟数量日益增加，城区学校大班额产生已成必然。虽然政府、教育部门都做了很大的努力，但要完全改观还有一个相对的过程，所以如何保证大班额教学质量已成重点。下面单就课堂教学介绍几点成功的做法。

一、组织教学是前提

课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的注意力，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的环境中全身心地投入到学习中去。这就要求教师在讲课时，要一边讲课一边观察学生，要不失时机地去表扬那些听课认真的学生，从而使学生养成认真听课的好习惯。但老师的精力是有限的，上课时不可能总是去表扬或提醒学生。那怎么办呢？依靠学生的力量。笔者运用得多的是“学生表扬法”和“学生批评法”。当老师疲倦了或在板书时，可以请一个表现好的小老师去管管纪律，表扬表现好的，批评不认真的。小老师不要固定是谁，只要是表现好的学生，都可以当。这样的做法有三个功效：1.可以及时点醒学生，让他们知道自己的表现。2.可以让老师背着学生也能知道他们的表现。3.因为每个学生都希望自己能当小老师，所以他们会尽力表现好来争取当小老师的资格。长期坚持用这种方法，班级纪律就会越来越好，老师上课就会感觉越来越轻松，学习效率就会提高。

二、分层教学是关键

分层教学不是什么新鲜话题，大班实施分层教学对教学效果的保障尤为重要。因为，孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，这就是所谓的“后进生”。 如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，到了中高年级，听课如同听天书，由此开始两极分化，产生对学习的抵触心理。如果这部分学生的课堂学习长期处于“陪读”的状态，强烈的自卑感和由此产生的被人抛弃、忽视的感觉，会致使其故意做出违反课堂纪律的行为。笔者分层教学主要体现在以下方面：在课堂上，笔者把板书分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是与本课有关的以前的知识点，帮助基础差的同学温故复习；一部分是新知识的外延，使部分学习基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，笔者在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立自信心。需要特别指出的是，不管是学生的分层，还是教师教案的分层设计，教者一定要做到心中有数、运筹帷幄，让学生浑然不觉、欣然接受。

三、面批作业是保证

面批作业的好处很多：1.省时、省力。作业做好后，让学生翻开，教师当面批改，这样做既避免让学生来回搬上搬下，又能完好无损地保存作业本，还比教师集中批改作业节省不少时间。2.便于纠正学生作业中的错误 。教师面批作业，能够及时地把学生作业的情况反馈给学生，作业写得好的学生可以得到及时的表扬，作业写得不工整的学生可以及时地要求他重写；作业有错误的学生可以及时地更正错误；作业没按时交的可以督促他及时上交。长此以往，学生的作业会写得越来越好，错误也会越来越少，不交、迟交作业的现象更会得到有效遏制。3.可以增强师生交流，拉近师生间距离 。教师每天当面批改一次作业，就可以和每一位学生见一面，除了指导学生作业外，还能随时进行包括生活习惯、学习习惯在内的指导，真正体现了以学生为主体，以教师为指导的双边教学活动。

总之，大班额是教育教学中的一大难题，需要我们教师在教学实践中不断探索，不断总结，充分发扬自己的长处，及时改进自身存在的问题，不断更新自己的教育理论、教学策略，不断充实自己，逐步走上一条适应时代要求的发展之路。

编辑：蔡扬宗endprint