高中物理教学方法的有效探究

王良枢

摘 要：我们都知道，高中物理课程是一门理论性比较强的课程，对学生的逻辑思维能力有着很高的要求。物理课程同时也是高中教学中的一门难点课程，高中物理新课标要求教师改变传统的教学方式，将课堂作为舞台，将学生作为教学的主体，教师充当指导者的角色，力求最大化实现教学水平的提高。这就需要高中物理教师根据实际学生学习情况等在不断的教学过程中探究合理高效的物理教学方法。

关键词：高中物理；有效教学；方法探究

在素质教育大力实施背景下的今天，高中物理教学不能只关注对学生物理知识的传授，还需要关注学生技能的训练、掌握以及运用，重视学生的学习探究能力和科学精神以及创新意识的形成和培养。物理教材都是统一编写的，但物理教材面对的主体——学生，由于地域、人文环境的不同，导致其学习能力以及其他综合素质能力都是不同的，这就要求物理教师在充分了解学生学习情况的前提下，探究适应学生掌握知识的高效教学方式，用我们更多的反思、探究寻觅出一条在高中物理教学课堂上达到更加有效的教学方法。

一、教师要转变观念

人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。在教学中，教师也应适应时代对人才的发展要求，不断更新观念，转变思想，吸取新营养，冲破传统的教学模式，注重以学生为本的教学，变应试教育为素质教育，变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。

要保证课堂教学目标的实施，一方面需要广大教师根据课程标准的要求，在充分了解学生实际情况的基础上，发挥集体备课的优势，精心设计出学生应该达到的目标体系，这个目标体系，以学期为时间单位，以一册教材为内容单位，教师精心设计、制定的，教学目标要细化到每个单儿、每节课，它既包含知识与能力，也包含过程与方法、情感态度与价值观，每个学校可以根据各自的实际情况，在教研组集体备课的过程中，制定出本学校、本学科的教学目标，在统一的教学目标的基础上，教师也可以根据自己的教学特长以及学生的情况，将教学目标更加细化为教学目标的落实打下基础，在制定学期教学目标的过程中，要防止不顾学生情况的“闭门造车”现象，也要防止片面强调教学个性而由教师随意制定教学目标的“各自为政”的倾向。

二、倡导教师进行课堂教学设计

课堂教学设计是提高教学质量、提高课堂效率的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，物理课堂教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。如此一来，我们的课堂实践才会更有收获。

三、加强解题方法和技巧的指导

具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。

高中物理题目类型多，方法灵活，用到初等数学的知识较多。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想办法解题。每想好一种办法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。一些有难度的题目上，学生常常争论得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，学生们就特别专心，应算一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思考多次，所以上课也特别容易理解和听得懂。还要引导学生归纳和总结，把课堂上的知识和方法消化吸收。

另外，对学生作业的批改要认真、仔细，批改作业时，一看学生是否会做；二看学生是否认真做，书写是否规范、作图是否准确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业一定要重做。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。

四、培养学生的自学能力的能力

通过调查和观察发现，许多理科学生都不重视对物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因在于一部分理科老师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要老师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。如我在每届学生的教学中，对于热学，几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生自己阅读教材，自己回答出相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及该章知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大的激发了学生学习物理的兴趣。

五、采用多媒体教育技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣

随着时代的发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的良好作用。如我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。

综上结合自己多年来的教学经验反思结论，新课标教学模式的变革，给传统教学的教师给于极大的不适应，但在教学事业上多年经验我们可以迅速找到出路，改变教学模式，就是改变课堂观念，以学生为主体，课堂为舞台，教学为主导，进行三方配合，加上我们良好的备课，一定能探究出一种气氛活跃，思想先进，课堂高效的教学之路。endprint