谈信息技术与英语教学的整合

何涛

〔关键词〕 英语教学；信息技术；整合；刺激；记忆；仿

真语境；写作

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—0060—01

信息技术的迅速发展，推动了计算机辅助学科教学这一进程，这从根本上改变了传统的教学观念以及相应的教学方法和评价手段。利用信息技术辅助教学具有传统教学无法比拟的优势，它声画并茂、形象直观， 能将教材中的静态知识变为动态画面，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面、深入地了解知识的内涵和外延；还可以根据教学的需要，创设教学情境，使枯燥乏味的知识变得生动形象；它还便于师生交流、及时反馈，因而很受广大教师的喜爱。

一、利用信息技术，可以使学生的多种感官受到刺激，促进记忆

人类的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻等多种感官先把外界的信息传递到大脑，再经过大脑分析、综合，从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率。调动学习者多种感官协同参与，正是信息技术的优势所在。信息技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。实践证明，教师利用信息技术辅助英语教学，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快且记得牢。

二、利用信息技术创设仿真语境，展现口语交际的平台

英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行交流的自然情境和教学情境。传统教学无法营造一种真实的语言环境，但信息技术能提供声音、画面、人物、情境，使学生身临其境，产生一种运用英语进行交流的内在需求。这样，学生就会由被动地接受信息转化为积极主动地获取知识，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了平台。

例如，教“do shopping！”句型时，首先利用屏幕展示了多种款式的鞋，然后利用信息技术创设百货商店购物的情境。显示多个专营商店出售特色商品，让学生根据自己的意愿选择商店，与售货员进行对话。如果学生能运用所学句型，电脑屏幕会出现“good！”“super！”等鼓励的语句。学生获得成功之后急欲表现，兴致极高，教学效果极佳。

三、利用信息技术，进行写作教学

写作是学生普遍感到头痛的事。初一的入门阶段，就可以运用信息技术进行看图说话、写话练习，即把自己的见闻、感受、想象记下来，实现从图画到文字的转换。在学生有了一定的阅读能力后，可以运用英语通网站，进入“编写作文”栏目，可以是神话故事，也可以是冒险故事等。因为故事是根据学生的提示词而编的，所以学生读起来更感兴趣。经过多次训练后，相信学生也能学着编出类似的故事。实践证明，经过多次这样的训练，学生很快就学会故事的编写和阅读，同时也提高了形象思维能力和抽象思维能力。

总之，信息技术是辅助教学的工具，适时利用它，能激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性和学习热情。同时还能优化教学过程，增大教学容量，突破教学难点，从而提高教学效率。

编辑：谢颖丽