论如何提高小学语文课堂提问的有效性和技巧

陈梅珠

摘 要：在小学语文课堂上，师生交流的方式多种多样，课堂提问是最普遍、最常用、最有效的方法。通过互动交流，老师可以更好地了解学生对知识的掌握情况，及时反馈教学信息，作出相应的应对及补救办法。还可以激发学生的学习兴趣，将学生的注意力紧紧抓住，在课堂提问中一定要根据实际情况，进行有效的提问，在实践中教师一定要注意提问的艺术和讲究一定的提问技巧，从而更好的完成教学任务，提高教学质量。让自己的语文课堂重现生机和活力。

关键词：语文课堂提问；有效性；提问技巧；教學效率

《学记》曰“善问者如撞钟，叩之以小者，则小鸣，叩之以大者，则大鸣，待其以容，然后尽其声”。 就是教师要轻轻点拨那些对问题理解能力极强的学生；重重提醒那些对所学知识接受很差的学生。学习成绩特别突出的学生要提一些难度大的问题。对学习基础差的学生，要简单一些，要不就会让学生失去信心。在课堂上，教师不仅要注意提问的问题要有区别，根据不同的学生，采取不同的提问方式和角度，还要会问多问，才能使语文课堂的提问更加有效。结合自己多年的语文教学经验，谈谈自己的做法：

一、充分准备问题的“提”

1.教师对课堂提问要提前知道

教师要对课堂上提出的问题一定要深思熟虑，将问题的各种不同的回答要做到心中有数，所有的情况要考虑全面，并针对不同的答案作出相应的应对办法。每个孩子都有自己的个性特点：如思维活跃的、知识面广等等，像我们班上的李娜同学就是一位思维敏捷、敢说敢问的孩子，有时课堂上的提问会让她联想到其他方面的问题，在课堂上会反问老师，这种情况下，我一般是先对她回答问题的问题做出正确的判断，在不偏离本课的教学目标、不影响其他学生的前提条件下，采用恰当的方式方法做出答案。如果事先不做好充分的准备，那么在短时间内难以作出正确的回答。

2.提问要分出层次

对于设计好的问题，在课堂上提问时要有针对性，哪个问题需要让哪些同学回答，根据问题的难易程度和学生的认知水平和能力不同，这样会更好的实施个别化教学。教师要善于察言观色，根据情况和学生的表情选择不同层次的学生作答。但这种方式不可一成不变，从学生的实际出发，做到具体问题具体分析，要不就难以激发起孩子们的学习兴趣，孩子的学习积极性也难以调动的起来。难以促进不同学生的全面发展。

3.提问要讲究一定的艺术特色

课堂提问一定要叙述清楚，表达明白，会大大提高学生回答问题的正确率。教师语言在课堂上尽量做到简洁明了、吐字清晰、干脆利落、语言规范等等。尽量不使用反问的提问句式，因为答案都包含在问题之中，不需要学生动脑，而有经验的教师会用启发性的语言引起学生的注意，如：“请同学们思考我提出的这样一个问题”、“看谁回答我提出的问题最好”、“请说出你对这个问题的看法，怎样？”用这种激励性的语言激发学生的思维，快速的进入问题的思索中去，最后做出正确率高的回答。

4.把握课堂提问的良好契机

在教学中教师能够把握良好的时机，可以充分的调动学生的学习积极性，收到最好的教学效果。为使课堂提问更加科学，可以有助于把握提问的良好时机。如将提问分为：讲授新课前的复习巩固型、新知过渡型、讲授新知中的重点性、课堂结束型、临时发挥型、应用型等等。这样的分类提问，只要注意把握时机，一定会优化教学过程，让学生积极主动地学习、思考，取得最好的教学效果。

二、巧妙把握有技巧的“问”

“提”是老师在备课时自己的想法设计是静态的，“问”那就是动态行为了，课堂上的“提”和“问”是师生互动的相互交流学习的实践活动。课堂中的问能够真正体现出老师的提预设的怎样，有时教师提的好并不一定说明在课堂上就能取得好的教学效果。

1.让学生大胆提出问题

作为教师要转变观念，让学生成为课堂的主人，鼓励学生大胆提出不懂的问题，先给学生营造一个轻松、民主的和谐的学习氛围。让学生敢于说出自己的见解，不管学生提出的问题是怎样的幼稚，多么的不切实际，都不要否定，挫伤孩子们的自信心。逐步培养学生的创新意识。

2.给学生思考的时间

在教学过程中，教师要先提出问题，留给学生一定的思考时间，再指名让学生回答，也可采用抢答的方式，展开竞赛，这样久而久之的训练，会逐步提高学生的灵活的思维敏捷性。

3. 要求学生用一句完整的话回答问题

学生回答问题要用一定的语言文字清楚表达，好好利用我们中华语言文字的魅力，同样一个意思的语句就有好多种说法，加上不同的语气去表达，效果也会不同。根据孩子的年龄特点和认知水平，教师要利用一定的说话口气和肢体语言的结合来达到一定的表达的效果。鼓励学生用一句完整的通顺流利的话回答问题。

4.注意问题的答案不唯一性

课堂提问是师生交流互动的一种主要方式。有人把这种行为形象的比作“抛接球”的过程，在玩的时候，球不可能从同一个角度抛过来，所以我们要及时调整自己的动作和方式去接住球。我们的课堂教学提问也是如此，有些问题的答案不是只有一个标准答案，只要学生回答出的答案能把意思说明白，说清楚就值得我们教师肯定。所以我们要在预设问题是要尽可能多的把所有情景考虑到，以便于驾驭课堂的能力，这种在课堂上的变数，是对老师本身的一种考验，如：思维是否敏捷、课堂的应变能力、专业技能等等。

总起来说，语文课堂提问在我们的实际教学中无处不在，时时刻刻显现出他的魅力所在，他的有效性体现在我们的语文课堂提问的是否巧妙，课堂提问是教师与学生互相交流的主要方式，为学生的疑问解答搭建了一座桥梁，作为小学语文教师的一员，我们要从实际出发，在每节课上注意以上多谈到的提问的技巧，认真思考“多问几个问题”和“怎样提出问题”，真正实现提问的有效性，提高课堂教学的效率，提高学生的学习积极性和主动性，相信我们语文教学质量会越来越好。.

参考文献

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