提高小学语文阅读能力的途径

李跃华

摘 要： 随着新课改的深入发展，加强素质教育的呼声越来越高，小学语文阅读教学受到众多教育专家和教师的高度重视。随着新教材的推广和课程标准的实施，语文界探索阅读教学新模式的声音此起彼伏，各种阅读指导方法层出不窮。但是我们不无遗憾地看到，这些阅读指导方法并未从根本上解决阅读教学长期以来“少、慢、差”的问题，怎样解决这个问题呢？ 在具体教学实践中，教师应该把提高阅读教学的实效与加强素质教育紧密结合，创设能够真正激发学生学习动机的互动教学情境，让学习主体真正参与到学习中，从而使学生弹性地、多元地、有效地进行阅读活动，让每一个学生都学有所思、思有所获。

关键词： 小学语文 阅读活动 阅读能力培养

语文教学，对丰富学生的知识，开阔学生的眼界，增强社会活动能力，陶冶情操，树立正确的人生观、世界观，起着重要的作用。小学语文教师不可能也没有能力把所学知识都教给学生，许多知识都要靠学生通过课外阅读自学。如果学生有良好的课外阅读能力，则不仅能学好语文，而且能为学好其他学科奠定坚实的基础。小学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库的大门。阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们从学习、工作、生活中获得信息，从而进行思想交流的迅速有效的方法。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法，增强阅读效果呢？阅读教学课堂，应当成为学生通过参加各种教学活动，用多种感官体验，从中获得种种发现，进行各种思维活动，形成自己独特感悟的自由发展空间，进而培养学生的创新能力。

一、提高学生对语文阅读课程的兴趣

小学生的好奇心是最强的，对新鲜事物大多会产生浓厚的兴趣，教师可以利用学生的这个心理特性，在语文教学过程中，借助现代教学方式创设情境，既可以降低学习难度，又可以让学生感受到学习乐趣，从而有利于学习效率的提高。比如说：在教学生识字的过程中，可以将字通过图片或是多媒体等形式，跟具体的对象联系在一起，让学生深入具体情境中，这种在学习过程中将具体生活体验和所见所闻结合在一起的教学方法，对活跃课堂气氛有很好的效果。

二、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利达到目的有重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，要着重培养学生认真预习的习惯；一边读一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯，等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己读书并大有收获，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，不仅有利于学生学好课文，而且将为以后收集、整理信息打下基础。

三、以学生为主体

教学中，最忌讳的就是以教师为唯一主角的“教授一讲授—教授”的死循环模式，课堂上学生没有一点自主空间，很容易使学生产生逆反心理，使教学变得毫无意义。在课堂上，应把主体放在学生身上，而教师只充当引子，主要将理解文章的方法传授给学生，指引学生对重点句的理解，从而让学生自己体会其重点句子所揭示的事理。通过教师设计问题，由学生自读课文，而后一一解决问题，遇到难以解决的问题时，先让学生互相讨论，教师再适当点拨的教学模式对学生来说很有效，不仅给足了学生在课堂上的自主空间，进行了学生与课本材料之间的沟通，使得教学过程松弛有度，有效避免了教师为完成教学进度而让学生育目跟随其脚步向前赶的行为，还有利于提高学生学习的积极主动性，使教学任务在轻松愉快的氛围中完成。

四、指导诵读，领悟课文的思想感情

教师要帮助学生养成良好的诵读习惯，真正的阅读，是读者与作者心灵的沟通与情感的对话，是文章的情境融合与重建再创造的过程。在阅读教学实践中，我们认识到，在教师讲解、分析基础上获得的感悟，往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感完全由作者传递给读者，必须经过有感情地反复诵读才能达到目的。教师应该传授学生良好的阅读方法，尽量给学生提供更多的诵读机会，鼓励学生通过抑扬顿挫的有感情诵读，从而把课本上的有形文章读出色彩斑斓的艺术美，结合活跃的想象，读出其中的丰富意蕴，读出文章的深刻内涵，欣赏文章的艺术和语言魅力，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在阅读过程中理解课文的思想，感悟语言的魅力，体会作者的思想情感，逐步成为语文阅读教学过程中的学习主体。

五、指导学生掌握学习步骤

多读，层层深入领悟是学习语文必不可少的步骤。读书虽有不同的方法，但离不开初读：了解大意，质疑问难；细读：理清段落层次，找出重点词句，理解含义；精读：品析好词好句，摘抄、熟读成诵，运用到写作上，进行吸收性的自学。此外，教师还要引导学生切实读懂文章，掌握阅读学习的步骤。学生掌握了这些基本方法和步骤，自学能力自然而然地就会提高。在教学实践中，一篇课文的讲读，就是一个反复分析和综合的过程，在这个过程中，教师要引导小学生逐步掌握学习步骤。

六、加强课外阅读练习

课外阅读对开发学生的阅读资源，开阔学生的眼界，拓展学生的思维，以及积累丰富的知识有很大影响。教师应该鼓励学生课余多读书，学会品味文中每个字、每句话的韵味，体会文章的道理或是其背后的寓意，从大量的练习中获取经验。教师也可以鼓励家长与孩子一起参与课外阅读，建议家长给孩子有计划地多买好书，建立家长与孩子间学习互动、互相鼓舞与监督的学习机制，使学生在家里也能轻松愉快地完成阅读。

小学语文教师在指导阅读教学的实践过程中，应该循序渐进，围绕每一阶段的主要目标，以开放式教学思想，辅以现代化的教学策略。因此，教师在强化阅读指导的同时，应该尤其重视多给学生提供自由阅读的机会，让学生根据自身条件和兴趣爱好，自行设计阅读领域，结合阅读教学指导，有效感知体味每篇课文的思想价值和艺术魅力。通过反复熟读、重点背诵，使课本的书面语言变成学生自己的语言，这样才能有效提高学生的阅读理解能力，最终达到灵活自如运用语言的目的。