论初中语文课堂中的有效提问

冯芸

摘 要： 在初中语文教学实践过程中，有效提问是必不可少的。教师必须意识到单向的知识灌输是无法保障课堂教学效率的，只有巧妙設置问题，启发学生思考，才能锻炼学生思维，提高其学习效率。

关键词： 初中语文课堂教学 有效提问 教学方法

所谓学习，就是学者充分运作思维器官，不断发现问题、思考问题并解决问题的过程。所以，要想提高初中语文教学的效率，教师就必须将问题贯穿于课堂的始末。正因为疑问的存在，学生才会下意识地集中注意力，以强烈的探索欲望追寻真理，面向未来，不断成长。以下笔者结合自身教学实践经验，谈谈在初中语文课堂中教师应如何有效提问。

一、所提问题要能够锻炼学生的发散性思维

之所以需要在课堂上设置问题，是因为我们不仅要使学生通过具体问题掌握课堂基础知识，而且要让学生在思考问题的过程中提高思维能力。所以教师在设计问题时要精心选材，从多方面启发学生，让学生在同一道题中发现并掌握多种解题方法。另外，教师不能将教学内容局限在课本内，要善于将课内课外知识有机联系起来，开阔学生视野，只有这样，才能将知识的价值真正发挥出来。比如在学习《桃花源记》一课时，笔者在讲完课文后提问学生：大家向往生活在桃花源中吗？你愿意成为像陶渊明一样的人吗？学生随即说道：当然了，经过思考后又说道：假若人人都希望过着舒适安逸的生活，只享受而不付出，那么社会怎么可能会进步？这样一来，自然就引出了陶渊明消极避世的一面。再如笔者要求学生以“随风摇摆的树”为话题写作文，大多数学生都会因此而想到随波逐流的消极思想，由树随风摇摆想到人趋炎附势，只顾自己的利益，跟随利益而转变思想和追求，是应该被批判的。这个时候教师提问学生：“大家有没有想过，大树要是不随风摆动会产生什么样的后果呢？”大家低头沉思一番后，笔者听到有人小声说着：“大树可能会被风吹倒吧……”最后在批阅作文时，笔者就看到了《识时务者为俊杰》、《要学会随机应变》等作文。

二、构建平等对话平台，帮助学生树立自信心

语文教师都有过这样的抱怨：有时候学生明明发现了课堂中存在的问题，但他们就是不说出来。据相关调查显示，大多数学生虽然具有向教师提问的想法，但只有少数人将想法落到了实处。有些学生害怕说错后遭到同学讥笑；有些学生害怕说错了教师会批评他们。经分析我们可以知道，学生不向教师提问不仅是因为自身提问能力和思考能力方面的缺陷，而且深受羞怯心理影响，怕讥笑、怕批评。归根结底，这些都是提问自信心不足的表现。那么，教师应该如何帮助学生树立起提问自信呢？首先，当学生提出一些与科目或者本节课内容关系不大的问题时，教师不应该批评学生，而要鼓励他们、赞扬他们敢于提问的行为。其次，当学生在提问过程中由于紧张或者羞怯而无法将问题阐述清楚，结结巴巴，条理不清楚时，教师也不能表现出不耐烦或者中途打断学生，而要以鼓励和期待的目光给予学生鼓励，让学生逐渐静下心来将问题表述清楚，之后再认真解答学生所提出的问题。最后，即使有时候学生提出的问题内容是教师在课堂上已经反复强调多次的，教师也不能训斥、嘲笑或者讽刺学生，而要认真解答。因为只有这样才能消除学生害怕提问的心理，帮助他们建立起提问的自信，并从提问过程中获得提高。

三、选择适合的难易度，提高提问的科学度

每个学生都有不同的认知水平，语文教师在设计课堂提问内容时必须注意到这点，设计难易度适中的科学性提问，对课堂提问的成败有决定性的作用。如果提问合理，则不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使其积极主动地开动脑筋，活跃课堂氛围，从根本上强化教学效果，使学生思维能力得到锻炼。反之不但收不到成效，而且课堂提问会成为教师给自己设置的问题，然后以自问自答的形式结束。所以，教师应该认真研读教材，精心设计课堂提问内容。比如在学习《最后一课》时，在学生阅读完课文对主人公形成初步认识以后，设计如下问题：大家都写过粉笔字吧？很费力吗？为什么韩麦尔先生“使出全身的力量”？为什么他会“待在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？作者这样写的好处是什么？以上问题都不是浅薄层面的问题，而是具有一定深度的，这种问题可以引起学生思考，帮助学生深入了解文章，进而体会文章深意，是有效提问的范例，可以起到训练学生思维能力的作用。

总之，学源于思，一切思考的源泉都是因为问题的出现，有效设问可以激发学生的学习兴趣。教师要认识到课堂提问的重要性，认真研读教材，在把握文本的基础上理顺知识脉络。这样才能真正起到启发学生和引导学生学习的作用，为学生学习指引前路，在提问和回答问题的过程中锻炼学生的思维组织能力，提高他们的语言表达能力。思考之后，学生脑海中会产生相应的思想和表达欲望，在想要表达的基础上，他们会认真组织语言，然后回答问题。就是这些看似简单的一问一答锻炼了学生的表达能力，激活了学生思维，提高了课堂教学效率。

参考文献：

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