新课改下初中语文阅读教学的有效提问策略研究

吴伟梅

【摘 要】语文作为一门基础的学科，在生活中对于我们每个人的影响都非常大。初中阶段正是学生向高中过渡的时期，也正是培养良好学习习惯的黄金时期。因此，在这么重要的一个阶段，必须加强初中生对语文这门学科的学习。而在语文学习中，语文阅读占有相当大的比例，但是初中生的语文阅读水平普遍不高，在语文学习当中，阅读成为障碍性的难点学习问题。同时，在语文考试中，阅读丢分的情况也比较严重。为了解决这些问题，在初中语文阅读教学中实施有效的提问，能够进一步提高学生的阅读能力。本文就在新课改下，针对初中语文阅读教学中存在的问题，提出初中语文阅读教学的有效提问策略，希望能够提高初中生的语文阅读水平。

【关键词】新课改；初中语文；阅读教学；有效提问；策略

阅读教学是初中语文教学的关键组成部分，在语文新课标中明确指出：“必须要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读设计、阅读反思等环节，拓展学生的思维，提高学生的阅读质量。”由此可见，在新课改环境下，倡导在语文阅读教学中确定学生主体地位，希望教师能够通过引导、提问的方式让学生进行阅读思考，从而提高学生的阅读水平。

一、新课改下初中语文阅读教学中进行有效提问的益处

在初中语文阅读教学中，对学生进行有效提问就是指在教学过程当中，语文教师担当启发者的角色，主要是围绕初中语文的学习目标和相关的教材内容，对学生进行提问，让学生进行的独立的思考和分析，从而自己获得体会和理解。在语文阅读教学中，教师对学生进行有效的提问能够培养学生自主学习的能力，同时还有利于培养学生形成良好的学习态度。具体来说，在初中语文阅读教学中，进行有效提问有以下两个益处：

1.扩大了学生的参与性

传统的阅读教学方法主要是以教师的讲授为主，学生只要听好教学内容，记好笔记就可以，学生的参与性不强，甚至很多学生在语文阅读学习的过程中都存在频繁“溜神”的现象，在这一学习过程中，学生在其中扮演着被动接受者的角色。学生是主动学习还是被动接受，导致的教学效果有很大不同。而在初中语文阅读教学中对学生进行有效的提问能够集初中生的注意力，让学生主动的参与到了语文阅读教学当中来。

2.培养了学生独立思考问题的能力

在课改环境下，在初中语文阅读教学中，对学生进行有效提问，可以改变学生以往“坐等吃食”的学习状态。在传统的语文阅读教学中，语文教师对于阅读教学都是通常采取以下几个步骤：第一步，让学生自行阅读文章，充分理解其文章大概意思；第二步，教师选择学生进行总结和表达这篇阅读理解的大意；第三步，教师根据文章内容，为学生讲授生字词、语法等知识，学生记好课堂笔记；第四步，语文教师为学生仔细的分析文章大意和所表达的中心思想以及在这篇语文阅读中作者所运用的写作思路和写作手法。在这样的四个阅读教学步骤下，学生并没有时间去进行独立的思考，只是单一的随着语文教师的教学思路在学习。长此以往，学生养成了依赖的习惯，失去了独立思考的能力。但是在初中语文阅读教学中，作为语文教师如果能对学生进行有效的提问，并为学生留下思考的时间，然后选择学生进行回答，这无疑调动了学生学习的积极性，让学生的大脑处于高速运转之中，积极寻找问题答案，培养了学生独立思考问题的能力。

二、新课改下初中语文阅读教学的有效提问策略

1.精心设计语文阅读预习问题

在新课改的不断深入和改革之下，初中语文学习越来越强调学生问题意识的培养。我国的大教育家叶圣陶先生曾经说过：“一定要带着问题去读书”。因此，作为初中语文教师，应该在课前预习阶段，就为学生留下问题，让他们带着语文教师留下的问题去读书。这种在课前就对学生进行提问，留下预习问题的方式有以下几个好处：首先，当学生针对教师的提问，自己思考出答案之后，在课堂上如果与教师给出的正确答案不谋而合，就能够让学生获得成就感，为学生以后的语文阅读学习增加动力。其次，对于教师提出问题，如果学生在自行思索之后毫无所获，那么当教师在语文课堂上解答这个问题时，学生一定会集中注意力去听取正确答案。由此可见，这种方式能够提高学生的预读水平。因此，作为初中语文教师，在阅读教学课前进行提问设计时，应该根据学生的个体水平差异，抓住阅读文章中的重点和难点，设计一些具有针对性和层次性的问题，引导学生进行思考和研究。

根据阅读文章题目设置有效提问。对于每篇阅读文章而言，文章题目往往是一篇文章的画龙点睛之笔，简单的几个字浓缩了整篇课文的精华。因此，作为初中语文教师可以从文章题目开始入手，抓住题目中的关键字或者关键词进行有效的课前提问。例如初中语文八年级下册中有一篇阅读诗文《乡愁》，这是海外诗人余光中漂泊异乡，海外回归中国后所做的一首诗文，表达了他对故乡，对祖国的恋恋不舍的一种情怀。在对这首诗文布置预习任务时，教师就可以围绕文章题目“乡愁”二字，设置有效的提问：①《乡愁》中的“乡愁”具体指的是什么？作者为什么会有这么浓烈的乡愁？②他运用了什么样的表达手法来表达自己的乡愁？为学生布置这样的预习任务，学生就可以带着问题去进行诗文的阅读，能够促进学生在初中语文阅读中进行积极的思考。

根据阅读文章内容设置有效提问。对于语文文章的阅读，首先在浏览阅读中要对文章有一个总体印象，大致明白文章所要表达的感情。其次在仔细阅读文章的过程中，要理清文章的脉络，掌握文章的整体思路，对文章进行具体分析。在这一过程中，可以根据阅读文章的内容设置提问。在这里我们还是以著名诗人余光中所做的诗文《乡愁》为例，语文教师可以根据文章内容进行这样的提问：①在《乡愁》这篇诗文中，作者借用了怎样的四个形象来表达乡愁？②《乡愁》这首诗文共分为四小节，每一节分别以“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”开头，这四个表达时间的词语，在诗文中有什么作用？③在诗文中“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词的运用，在表达上具有什么好处？④《乡愁》这首诗在结构上的特点是什么？这些问题的设置都紧紧围绕着文章的内容核心，根据这些问题，学生展开对诗文的阅读，有利于学生更好地理解作者在文章中所表达的思想感情。

2.课堂教学过程中进行有效提问

在初中语文阅读学习中，课堂教学作为主要阵地，所发挥的作用不可估量。因此，在初中语文阅读教学中，语文教师在课堂阅读教学中，要进行有效的提问，这有利于初中生语文阅读水平的提高。同时语文教师也可以通过美读的阅读方式，培养学生语感，加深学生对文章的理解。在新课改深入和实施之后，初中语文阅读教学更加重视培养学生的良好预感和对阅读文章的整体把握能力。而通过美读的阅读方式，能够让学生更好地感知文章，获得文章中的情感体验。叶圣陶先生曾经说过：“美读，就是将作者在文章中所表达的情感在读的时候表达出来”。例如在学习初中课文朱自清的《背影》这篇文章时，文章以：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这一句话开头，让学生围绕“背影”二字展开全文阅读，并且提出问题：这句话奠定了全文怎样的情感基调？在教学中，应该以怎样的语气进行文章阅读？以此来加深对阅读文章的理解。

参考文献：

[1]韦芳.新课改下初中语文阅读教学的有效提问策略[J].科教文汇（上旬刊），2008，02：56+58.

[2]焦雪婷.初中语文阅读教学中存在的问题研究及对策[J].商业文化（上半月），2011，05：188-189.