浅谈技工院校学生技能 等级考试前的强化训练

余志勇

摘 要：目前所有的技工院校的毕业生都实行“双证”制，即毕业证与专业技能等级证。学生的技能等级考试是否过关，将直接影响到学生毕业后的就业。因此，加强学生参加技能等级考试前的强化训练是很有必要的。

关键词：技工院校 技能等级考试 强化训练

笔者通过十多年来组织毕业生参加技能等级考试得到的经验是：要使80%以上的学生充分发挥自己所掌握的技能操作水平顺利地通过技能等级考试，就必须组织学生在技能等级考试前对他们进行强化训练，从而起到事半功倍的作用，帮助学生顺利通过技能等级考试。为此，笔者学校在学生毕业前就组织学生进行考前强化训练，收到了不错的效果，学生通过率92%，实现了学校、学生双赢。

一、以基本功训练为主

由于学生经过两年在校的专业学习后，第三年就要到企业进行对口就业实习，而这种对口实习基本上就是为企业工作和产生效益，接触专业基本功的机会很少，有些甚至是脱离所学专业，加上大部分企业都是生产流水线，工作动作单一枯燥，更加造成学生长时间脱离基本功的练习。因此，组织学生进行强化训练的第一步就必须是以基本功为主的训练。

基本功是学生技能等级考试的重要组成部分，也是学生复习专业技能基础的关键。因此，在训练中指导教师必须根据学生的实际情况和考试的要求，合理安排，由浅入深，由易到难，由简到繁制订训练计划。要分析学生在训练中会遇到的困难以及应采取什么方法加以解决，触类旁通，化难为易，做到有的放矢。

如在指导锉削技能训练中，指导教师要先向学生做示范动作，讲解锉削技能的重点难点在于两脚站立角度和位置、身体的倾斜与两腿之间运用配合、身体移动与两臂运动的协调等。要求学生认真做好每一个动作，并及时纠正学生出现的每一个错误动作，就连一个细小错误也不放过。指导教师要逐个动作讲解演示，直至学生掌握要领和动作规范为止。

但有部分学生因长时间脱离本专业，在训练中这些学生会做出千奇百怪、五花八门的错误姿势和动作，这会给学生基本功的掌握和提高带来许多困难。加上基本功训练比较单调、枯燥、劳累，一天下来，学生腰酸腿痛，劳累还体现在练习錾削时学生手掌会起泡、手背被锤子碰破流血等。这使学生在基本功练到一定程度后就会产生厌倦情绪，不愿意再继续练下去。这时，指导教师就要与学生讲清楚专业知识与技能训练决定着毕业后的命运，讲清楚基本功与技能等级考试的利害关系，使他们明白掌握好了基本功，就等于向技能考试跨进了一大步的道理以及严格要求、严格训练的重要性，强化他们执行的自觉性，激发他们的思维深度。同时要求学生能吃大苦、耐大劳，一丝不苟地把基本功练得扎扎实实，以牢固的基本功来应对技能等级考试。

二、以综合操作训练为主

技能等级考试要求每个参加考试的学生都掌握全面的专业技能素质。因此，综合训练也就是学生平时在实习课所做的复合作业。复合作业是对学生是否掌握基本技能与专业知识的一种考核，也是学生智力与技能基础有机结合的一种考验。其目的是要求学生运用已掌握的理论知识和技能基本功，并根据技能考试要求，形成技巧和工艺分析能力。

这时，指导教师对学生要体现在一个“严”字上，要严格把关，严格检测，指导学生科学合理安排工艺程序，并运用正确的操作方法，还要随时检查学生训练中各项技能操作动作的准确性，防止出现差错。在训练中，指导教师还要在不脱离教学计划的前提下，按技能等级考试要求，有目的、有计划地经常变换训练科目、变换训练工件制作形状，技术要求要由易到难，使参加考试的学生在训练中通过老师的指导掌握技能等级考试的各项技术要求，巩固基本功，达到强化训练的效果。

三、以学生独立完成为主

技能等级考试主要是考核学生对本专业技能水平掌握的程度，同时也要求学生在没有老师的指导下独立完成。因此，这时的训练主要是训练学生独立完成指导教师布置的各种实操作业。这就要求学生能充分运用已掌握的各种基本技能，自己编制工艺、编排技能操作步骤，积极思维，勇于探索。

这时的强化训练要在“硬”字上下功夫，也就是要求学生不能满足于现有的技能、技巧和技术水平，需要更上一层楼。“硬”就是训练的内容硬、操作技能硬。指导教师在训练中要本着“温故知新”的原则，注意培养和提高学生的思维能力，使他们通过观察和教师的引导，分析技能考试的难点、重点所在，进行思维加工，得出解决问题的途径，把专业理论知识信息转化为实际操作技能。在训练中制定出的综合作业要多样化，难易程度、技能技巧要适当，工艺编排要适当复杂，并在训练中辅以考试，要求学生在规定的时内，以严格的技术要求、严格的评分标准独立完成考试。一次考试达不到要求，就进行多次，其目的就是使学生在专业知识、操作技能技巧进一步提高的基础上，掌握比较复杂的工艺分析能力和技能操作能力。

四、以提高工效操作训练为主

技能等级考试是有时间要求的，而且钳工技能等级试件多数是镶配制作，工艺技术要求高、公差配合误差小，学生往往要在很短的时间内去完成复杂的考试。这就要求学生必须具备技能技巧及掌握操作的方式方法，把技能技巧、工艺编排和提高工效相结合，以最好的方法和工艺编排，以最快的速度来完成技能考试，就是要突出一个“快”字。

在以往的实习教学过程中，对学生的要求只是质量问题，只强调动作规范、工艺水平合理，学生每完成一项实习，往往需要很长的时间，这样就给学生养成了不良习惯，一到技能考试就觉得时间不够。所以，在训练时，教师应多提问题，要让学生独立思考，诱导他们对问题进行思索，开拓学生的思路去理解和消化专业知识，并运用到训练中。还要给学生布置一定难度的复合作业，配合教师画龙点睛的指导，去激发学生的潜能来克服问题。要让学生真正理解和消化专业知识，开拓他们的思维，使他们在考试中能沉着冷静、思路清晰、得心应手。教师还要指导学生在完成所布置的复合作业时充分发挥自己的智慧，根据技术要求制定出最佳操作步骤，用最短的时间完成复合作业，并反复训练，直到学生熟练运用。尤其是对那些悟性差、动作慢的学生要重点辅导，还可以安排基础好、技能水平高的学生通过一带一的形式来帮助他们。只有这样，才能使90%以上的学生顺利通过技能等级考试。

考前强化训练是一个完整的科学体系，每一项训练之间有着严密的逻辑联系，前面的训练是后面训练的基础，后面的训练是前面训练的发展和提高。指导教师既要掌握它们之间的不同点，又要掌握它们之间的内在联系，以提高训练效果为主，及时总结经验，了解学生对强化训练的不同意见，有针对性地加以改正。这样才能做好训练工作，才能使学生顺利通过技能等级考试，为学生毕业后就业创造良好条件。

（作者单位：广东省云浮市技工学校）