朱志威
摘 要:将“传统的师徒制”引入现代烹饪教学,工学结合,将使烹饪教学收到更好的教学、教育效果。本文旨在探讨烹饪专业师徒制运用心得,以求收到抛砖引玉之效。
关键词:传统师徒制 工学结合 现代烹饪教学
随着十八大召开,新一届领导人的新举措不断落实,反对铺张浪费、大吃大喝的力度不断加大,餐饮业特别是高端酒店受到很大的冲击,广大酒店为了应对新时代新要求,厨房配员常常不会足额(一般仅60%~90%),这就要求厨师技术更精、手艺更广、品德更高、一专多能且技术熟练。而一般的职业学校毕业生都缺乏实际的操作经验,要上岗往往需要经过3个月左右的业务培训,相对来说,那些拥有技术资格证书且有实践经验的人才,更容易得到酒店的青睐。
把传统的师徒制引入到现代烹饪教学中来,让学生有相当长的时间从事烹饪实践,积累了很好的经验,可以说是一举两得,是烹饪教学和酒店需求提早的、更专业的、更基础的结合,值得借鉴。
一、精挑细选找师徒,传承正面能量
传统师徒制教学模式是指徒弟跟随师傅按照一定的合同“一对一”结对的方式,在师傅的指导和影响下学得专业技能和情景智慧的培训模式。“传统师徒制”培养出来的徒弟,其行为脾性以及技能特点更像师傅。老话讲“火车跑得快,全靠车头带”,因此,师傅的火车头作用十分重要,一定要选好选准师傅。酒店里选师傅常选择厨师长、各部门主管如热菜领班、冷菜领班、凳头或者技术骨干如“一灶”“二灶”等。年龄一般在三四十岁之间,这类人经验丰富、生活阅历充足,技术技能一般都在同行业中佼佼者。而作为学校里的教师师傅,既要技术精熟,又要师德高尚。德高为范,技高为师,要让学生徒弟心服口服,还要不断提高师傅们的道德修养,克服一些不良(如赌博等)习惯。
选择学生徒弟,目前有几种方法。一种是每一年都有烹饪比赛选手的选拔工作,我们将选手苗子确定为学生徒弟;另一种方法是将全校烹饪学生根据自身条件与兴趣爱好,选择一至二个专业课教师作为师傅,学校再根据报名情况,适当协调、调整。学生有些客观条件限制,如学生个子比较矮小及大多数女生,一般不太适合做热菜工作(体力要求跟不上),建议从事白案、西餐及冷菜厨房工作比较好。
选对选准师徒,将“传统师徒制”中的尊师重教、敬岗爱业、传承下来。师傅在潜移默化中,向学生徒弟传递正面能量,如积极向上、勤劳诚信等。师傅在酒店要向学生徒弟传递酒店企业文化、介绍工作经验、传授技能技巧,培养学生的协作精神、提高学生的沟通能力等。
二、灵活运用讲方法,传授精湛技艺
确定了师徒人员以后,就要选择正确的师徒组织形式。师徒制的众多种类都是以通过直接经验来学习专业技术的,传统的师徒制一般都是“一对一”地进行,而笔者所在学校中学生徒弟太多,教师师傅太少,笔者学校烹饪专业仅七八个教师师傅。因此,一般一个专业教师带五至八个学生徒弟(每班)。
笔者学校目前采取了三种组织形式:第一种是学生利用休息时间(通校生利用晚自修及双休日,住宿生利用双休日)到酒店去跟师傅学习,一般也有一些生活费补贴(每月800~1800元);第二种方法是第三年的绝大部分学生,高职复习者除外,根据自身条件及兴趣爱好去酒店顶岗实习一年,包食宿外,每月工资有1200~2300元,实习处负责考核;第三种是针对参加各级各类技能比赛的学生选手苗子,实行的是停课实训,一般双休日也不休息,由带比赛的教师当师傅,设计自主菜品,强化训练技能,学生在比赛结束后,回归到班级参加学习。
由于学生众多(多的班级一班五六十个),而教师师傅大量不足,目前无法每一个学生都参加这种“现代师徒制”教学模式。因此,笔者在平时的教学中,先将班级分成七到八组,每组四到十人不等(视班级总人数来定),先教会每一组的组长或技术骨干,再由每组的组长或技术骨干带领组员开展自主操作,一段时间实操后(一般一节课左右),再由每组的组长将本组存在的问题反馈上来,集中解决,然后由组长带领本组开展实操训练。这样每一组至少有一二位学生师傅能指导不会的学生,学生跟学生进行交流探讨时比较随意,对学生有相互促进、相互提高的作用。
三、以心换心严要求,传递亲情暖意
师徒制是由师傅和徒弟构成一种情感化的人际关系,像父子(女)又像母子(女)关系。特别是现在这个离婚率很高的社会里,烹饪班学生中的单亲家庭、留守儿童占百分比相当高(约为45%),学生缺少父爱母爱的现象相当普遍。笔者作为班主任,遇到这样一个真实案例。
2012年的一个课间休息,有一个打扮得时髦的中年妇女到笔者班级找她儿子小迪,看了半天,却没有找着人。笔者心里很是纳闷,一般来说,家长找到班级,孩子都是欢天喜地主动迎上去的,怎么找不到人?于是笔者把小迪叫出来与他妈妈见面,想不到他妈妈差不多认不出他儿子了,后来笔者把他们请到办公室仔细了解情况。
原来小迪爸爸赌博成性,小迪妈妈因家庭不和在小迪小学四年级时离家出走,已经四年没有和小迪见过面,因此认不出亲生儿子了。缺少母爱的小迪算是问题学生了,有一次他父亲赌博输了钱心情不好,当小迪问父亲要每周的生活费时,被大骂一顿,之后他一周没有来上学。笔者了解到情况后,首先借生活费给他。考虑到他家的实际情况,请他为酒店师傅帮忙,让他在酒店里帮工,每月工资900元,这样,他的生活费不成问题了。同时,笔者作为班主任积极与他父母沟通,要求他们尽可能多地关爱他们的儿子。期末考的最后一门课,小迪同学在开考不到十分钟,醉倒在考场上,笔者护他到厕所呕吐完后,问他又是怎么了?原来他又与父亲吵架了,是因为后妈……
终于毕业了,笔者暗自担心:自食其力的他,肯定对父亲不好。笔者找到小迪的酒店师傅,请他在这方面多帮帮小迪。笔者也常与小迪在QQ上联系。四个月前,小迪父亲跌断了腿,不能下床,小迪毅然辞退了工作,在家里服侍了父亲四个月。笔者问小迪现在怎么想,他说,父亲以前对他的种种不好,现在他也谅解了,能正确对待了。笔者感到很是欣慰,觉得“师徒制”挽救了一个青年。
笔者认为:教师师傅或酒店师傅手把手地向学生传授技艺,心贴心地向学生讲解做人的道理,对于单亲家庭的学生徒弟来说,是一个很好的补充。单亲家庭的学生在家里感受不到父母亲情的温暖,或许能在这个“现代师徒制”的师徒关系中,找到些许亲情暖意。
在职业学校“工学结合”的背景下,师傅带徒弟,在做中学,在学中做,言传加身教,学与做融入一体。师傅带徒弟操作性强,实践经验足,酒店里的新技艺能及时了解掌握。师徒之情犹似父母亲情,是单亲学生、留守孩子的一种感情补充。工学交互,专业理论和专业技能同步进行,学生的技能通过系统的锻炼,得以充分发展。
参考文献:
[1]万希.浅论“师徒制”人才培养模式[J].职业时空,2005(2).
[2]张为民.职业教育呼唤师徒制[J].河南职业技术学院学报(职业教育版),2008(2).
(作者单位:浙江省临海市中等职业技术学校)