运用现代教育技术优化听障学生数学课堂

江仕谊 王彩仙

在特殊教育领域里，听力障碍儿童是指由于各种原因导致听力严重受损或丧失，以致听不清或听不到声音，不能通过自然声音符号进行交流和沟通的儿童 ,我们称之为聋童。在本文中所说的听障学生即在校学习的聋童。听障学生由于这一缺陷，导致在数学课堂教学中许多内容无法通过手势语恰当描述，传统的“粉笔加黑板”教学方式已不再适应当下的特殊教育教学的需求。现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能为一体的优势，使课堂教学显得更加直观、形象、生动、丰富多彩。听障学生数学课堂教学应积极引入现代教育技术这一新的教学手段，以优化课堂教学，进一步提高数学教学质量。

一、巧妙运用现代教育技术创设数学质疑氛围，有利于激发听障学生学习数学的兴趣，提高教学质量

听障学生的注意力不够集中、分配能力差、稳定性差、注意力的转移不灵活，因此，在数学课堂导入新课中引起听障学生的注意力是非常关键的环节。数学学习枯燥无味，而兴趣是最好的老师，也是学习的力量之源。当听障学生乐学时，情绪就会处于一种积极亢奋状态，学习效益就高。反之，学习效益就低。“好点的开始是成功的一半”，在课的导入阶段，迅速集中听障学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对于一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的导入，教师就可以通过简单的操作、直观的演示，精彩地呈现出数学学习的情境，有效开启听障学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使听障学生的学习状态由被动变为主动，在轻松、愉悦的氛围中学习知识。

例如：教学全日制聋校实验教材（人教版）六年级“分数的基本性质”时，采用故事导入，生动形象的画面，有人物的故事情节，很快让听障学生进入学习状态。用多媒体课件播放故事：森林里，有三只小猪最喜欢吃猪妈妈做的饼，有一天，猪妈妈做了三块饼，它把大小一样的饼分给小猪们吃，它先把第一块饼平均分成4块，分给小白猪一块。小黑猪见到说：“太少了，我要两块。”猪妈妈就把第二块分成平均分成八块，分给小黑猪两块。小花猪更贪心，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猪妈妈又把第三块饼平均分成十二块，分给小花猪三块。这时教师适时提出问题：“同学们，你们知道哪只小猪分得多些？”这样一问，同学们立即被故事吸引，积极思考故事中的问题，很好地激发了听障学生的探索新知的欲望，使听障学生带着浓浓的兴趣自然地进入学习数学的最佳状态。

像这样，通过课件播放一段猪妈妈分饼的故事导入新课，就会使整个课堂顿时活跃起来，不仅极大地激发了听障学生的学习兴趣，唤醒了他们的有意注意，而且使听障学生的内心思绪一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，为听障学生学好功课提供了良好的前提条件。

二、巧妙运用现代教育技术创设数学情境，有利于培养听障学生的数学理解能力，突破教学难点， 提高教学效率

听障学生由于听力丧失，语言发展缓慢，他们理解能力较同年龄的正常儿童有很大的差距。他们的思维方式基本以直观形象思维为主，而数学中的一些概念法则等都是以抽象的文字出现，理解难度较大,对于听障学生来说，是极其抽象、难以感知的。因此，将抽象的概念转化成形象具体的画面，给听障学生提供丰富而且切合实际的感性材料，化难为易，便于听障学生理解数学知识，突破教学难点，减少教学难度。

例如：在讲解“长方体的特征”时，过去教师常使用长方体教具讲解长方体的面、棱、顶点等有关概念，而常常因为听障学生观察的角度和教师在演示时被手挡着等原因，使听障学生看不清楚长方体的某些特征。现在通过运用多媒体课件教学，能使原来实物不易展示的部分得到充分展示，降低了听障学生在观察上的难度。又由于电脑画面能动静结合，刺激听障学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养他们正确的观察方法，突破听障学生的思维局限点，提高学习的专注力，降低了数学知识的难点，学生也很轻松地掌握了这些知识，从形象思维过渡到抽象思维，提高了听障学生对数学知识的理解能力，从而提高了课堂教学效率。

因此，通过有声有色的现代多媒体演示教学，有利于培养听障学生的抽象思维，提高了听障学生的学习兴趣和学习效率，拓宽了听障学生的數学求知领域，开阔了数学求知视野，优化了数学课堂提升质量。

三、巧妙运用现代教育技术 , 有利于培养听障学生的数学创新能力，活跃数学课堂教学氛围

心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代教育技术手段在聋校数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命。运用现代教育技术，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新思维。

例如：在低年级数学实践活动课“用图形拼出美丽的图画”的教学中，我把听障学生分成几个合作探究的小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后每组选一个代表到视频展示仪上交流。在拼摆展示的过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，结果竟然有了10多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……运用现代教育技术，根据听障学生的心理特点来激励学生猜想、想象和联想，调动了学习主体的积极性，开拓了学生的思路，激发了听障学生学习的动机，提高了学生的创新能力，活跃了课堂气氛。

四、巧妙运用现代教育技术，有利于提高听障学生应用数学知识解决实际问题的能力，让数学知识走进生活

课堂练习这一环节是巩固新知、形成技能、形成新的认识结构的重要环节，在听障学生的数学教学中，我们应该注重培养学生应用知识解决问题的能力。听障学生由于自身语言的障碍，与社会接触的面要少很多，所学知识的运用也存在着局限性，而多媒体教学手段可以提供大量的信息，以其不受时空限制的显著特性，为我们的教学开拓更广阔的领域，从而让听障学生更加灵活地应用所学习和掌握的数学知识，达到学以致用。

在科技不断更新发展、教学设施不断进步的今天，恰当地应用现代教育技术，让听障学生走进“直观形象”，从形象中提炼出“抽象理性”的数学知识点，更适合听障学生学习掌握数学知识，是优化听障学生数学课堂教学行之有效的教学方法，这必将给特殊教育学校带来前所未有的量的发展和质的飞跃。

（作者单位：福建南平市盲聋哑学校）