初中生学习英语自信心的培养

王丽丽

我校地处西部偏远县城，没有学习英语的环境。班级里大部分学生来自农村，这些农村学生有一半在小学阶段几乎没接触过英语，对学英语有恐惧心理，加之，初中时期正处于青春期，学生容易害羞，叛逆性强，学习英语时有抵触情绪。在一次英语考试之后，我问一个中间水平的学生考得怎么样，他说：“我本来就不行。”不用再问下去，结果可想而知。这次考试题目确实有点偏，但让我吃惊的是他考试所抱的心态，一句“我不行”，就把自己的能力贬得一干二净。对学生来说，学好英语不容易，其中有太多的因素，比如：健康状况、时间、教师、材料以及环境。然而，许多学生畏惧英语，学习中缺乏 “亮剑精神”，缺少“狭路相逢勇者胜，剑锋所指，所向披靡”的学习勇气。这就是学生的自信心问题。

在英语学习中，要培养学生的“亮剑精神”，树立战胜困难的信心。比如说，很多同学把学不好英语一律归结为单词记不住。越害怕背单词，越记不住单词，越不想背单词，形成恶性循环，蛰伏在这个龟壳里，那么多单词就永远都记不住。我们只有相信自己的能力，每天用积极的学习态度去面对它们，想尽办法去记住它们，才能迈过记单词这个门槛，步入英语的殿堂，享受学习英语的快乐。

一、自信心的重要性

自信心是一个人对自身力量的认识，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动。如果一个学生没有自信，抱着无所谓的态度，很不情愿地去学习，始终处于被动地位，那他会变得越来越懒，越来越怕，最终会厌倦学习，听之任之。这是一个很糟糕的结局。自信是非常重要的，可以激活学习者的学习动机。在学习英语中，教师要树立学生的信心，信心激活动机，动机导致行为。作为英语教师，必须认识到培养学生自我学习英语自信心的重要性，并尽最大努力激发学生的信心，提高学习英语的兴趣。

二、如何培养学生的自信心

1.善于语言赏识，克服心理障碍，让学生重新拾起自信心

在英语教学中，教师应根据学生的差异情况，采用因材施教、分层评价的方式施教，使不同的学生都获得成功的喜悦，让学生在收获中快乐学习。孩子的天性都很自信，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。教师要不吝惜自己的表扬，无论是在教学活动中还是在平时的生活中，都要适时给予鼓励和表扬。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之，也就失去了自信心和自尊心。教师首先要对他们有信心，要多给他们关心和爱护，多一些表扬，少一些批评和责备。平时多找机会和他们谈心，用“你能行，老师相信你”、“ very good，perfect, excellent, well done!”或竖竖大拇指来激励他们。对后进学生来说，听到这些话，看到这个赞许的手势，就会体验到老师对自己的肯定、重视、关怀和期待，从而提高他们的自信心。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会产生愉快、积极的心情，从而增强自信心。反之，受到挖苦或责备，就会情绪低落、被动，上进心就会受到打击，失去能学好的信心。所以。即使他们做错了，也不能对他们全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难，克服心理障碍。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些学生或许根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。如这次考试比上次多了5分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时还要再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到前进的压力。整个过程成为一个“激励—提高—再激励—再提高”的良性循环过程。教学实践表明，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说。

2.针对学生状况，正确处理教材，善于创造机会，让学生始终保持自信心

培养学生自信心的前提是让他们不断得到成功的体验，过多的失败体验会使他们对自己的能力产生怀疑。教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。比如，我在進行新教材教学的同时，把各种基础知识归纳出来让他们复习。在复习的过程中，我主要是教学生学会分析，而不是单纯地要他们死记硬背。对同一个班的学生，也采取了“因人而异”的做法。对接受能力相对强的学生，我要求他们全部掌握所学的语法知识；而对接受方面有困难的学生，较难的语法则只要求他们了解。当然在讲新教材的过程中，也注意随时提问，从学生的反馈中找出学生的不足之处，然后给予指正。经过一段时间的尝试，我发现一部分学生对语法知识有了较为清楚的理解，也培养了对英语学习的兴趣。教师还要有意地创设情境，让“后进生”主动参与到英语课堂中，创造机会让他们表现自己的才能，及时发现他们身上的闪光点，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信心，唤起他们对成功的追求，从而使他们拥有自信。

3.创建良好的师生关系，设置轻松愉快的课堂气氛，让学生提高自信心

良好的师生关系能使学生经常处于最佳的心理状态。一个平等的关系应建立在教师与学生之间，让学生可以感到舒适和放松。当学生犯错时，老师应给予适度的批评并给予积极评价，以促进他们的自信心。没有人喜欢被批评，而人人都渴望称赞。赞美会令人鼓舞，批评让人沮丧。因此，教师应多表扬，以促进学生的自信心。我们的学生大都安静和害羞，因为他们害怕被嘲笑和讥讽。当老师问他们问题时，他们常常会深深地低下头或者保持沉默。老师一提问，学生就高度紧张，致使回答的问题表达不清楚。如果气氛是紧张的，学生的身体也会变得紧张，他们无法集中精力想他们要做的是否正确。只有当他们处在一种放松、幸福和快乐的课堂气氛中时，他们才能够高效率地学习。因此，教师必须创造一个轻松学习英语的氛围，努力激发学生，打开他们的嘴巴。教师应使用简单的英语，尽量捕捉学生的耳朵，并留有做活动的时间。当发现学习英语原来并不难，而且很有趣的时候，学生就会建立起自己学习英语的信心。

在英语教学中，教师应帮助学生加强和保持他们的自信心，通过开发音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，组织学生开展丰富多样的英语课外活动，有意识引导学生在日常生活中运用英语学习成果，寓教于乐，学以致用，从生活需要出发激发其内部动机，让学生在欢快的学习过程中掌握知识，学好英语。

（作者单位：甘肃瓜州县第二中学）