幼儿园生活化主题活动的实践与探索

卢文艺

幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。在我国幼儿园教育早期，陶行知先生就已倡导“生活教育思想”，在其生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上，以幼儿的主题活动为有效途径，积极开发和利用生活教育资源，让教育融入生活之中，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，从而真正体现“让幼儿在生活中学习，在学习中生活”。

一、开发生活化的主题内容，拓展幼儿的经验和视野

在陶行知生活教育理论中，生活就是教育。他告诉我们，教育要面向现实生活，才能显出成效。因此，幼儿园主题活动的内容必须来自于幼儿的生活，凡是幼儿感兴趣的，能够帮助幼儿拓展已有经验和视野，属于幼儿“最近发展区”的，对他们来说都是有价值的主题内容。

1.利用农村自然资源丰富主题教育活动内容

如“春天来了”、 “种子的秘密”、“粮食”等主题，可以带孩子走进大自然去认识，去观察，激发孩子的好奇心和探索欲。与此同时，我们还充分利用幼儿园空地，开辟了一个农庄种植园，种植了各种瓜果蔬菜，让孩子们及时观察，大大激发孩子对周围环境与生活的浓厚兴趣。

2.挖掘社区教育资源丰富主题教育活动内容

陶行知先生曾提出：“社会即学校”、“生活即教育”。走进社区、走向社会，也是孩子生活的一部分。

我园地处张家港市凤凰镇，这里有悠久的历史与丰厚的人文底蘊，根据我们的地方特色，我们生成了 “凤凰绿茶”、“千亩桃园”、“古韵恬庄”等主题，带孩子参观凤凰山、恬庄古街、千亩桃园、河阳山歌馆等。同时还邀请家长和社区有关人员加入我们，丰富我们的主题内容。在这些主题活动中，不仅使幼儿亲近了社区，还加深了他们对家乡文化的了解，培养了他们热爱生活的情感。

3.借助传统节日文化丰富主题教育活动内容

本地有过“重阳”、“端午”等传统节日的习俗，于是我们生成了“给爷爷奶奶过重阳、端午节”等小主题活动，比如在“给爷爷奶奶过重阳”主题中，我们邀请孩子的爷爷奶奶们来参加亲子活动，在活动中，鼓励孩子和爷爷奶奶一起玩民间小游戏，给爷爷奶奶表演节目，送出自己亲手制作的手工制品，并向爷爷奶奶说说祝福的话语等多种环节，培养孩子尊老爱幼的品德，增进孩子与老人间的情感。

二、运用生活化的手段，实现生活化的主题目标

相对于传统的教学手段，“茶”这个主题的实施过程则是一个生活的过程，我们带孩子们去参观茶场，试着采茶，并观看和体验制茶的过程；在认识茶的品种时，我们搜集了各色的茶，如叶茶、花茶、果茶等，通过看一看、闻一闻、摸一摸，充分调动幼儿的感官；在感知茶具的特性、功能时，我们搜集了许多茶道工具，让孩子通过亲眼观看、制作，感受茶给生活带来的乐趣；回到家里，让孩子与家长一起学习有关茶的知识……孩子们通过亲身体验获得了知识、发展了能力。这样不仅能加深孩子的印象，还能激发孩子的兴趣，使孩子产生积极主动探索的欲望。

三、实施生活化的教育途径，引导幼儿体验生活的乐趣

在“感恩的心”主题中，孩子们观看了《帝企鹅日记》，在动人的画面中，孩子们的心被企鹅爸爸妈妈无私的爱所震撼。这时我们运用了情景表演这一方式，让孩子们通过扮演“企鹅爸爸”、“企鹅妈妈”这两个角色，并通过“传蛋”这一过程感知父母的艰辛，明白父母爱的伟大，并进而体会到父母养育自己的不易，学会感恩。

总之，幼儿园主题活动的生活化，使孩子们的学习能从生活中来，再回到生活中去，让孩子们的已有经验在生活实践中获得了提升。正如陶行知先生所说：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要生活的教育，教育与生活是分不开的。”生活化的主题活动，促进孩子们在生活中发展，在发展中生活，并使他们充分体验到了生活的幸福和乐趣，有效地促进了幼儿的身心健康和发展。

（作者单位：江苏张家港市飞翔幼儿园）