技工学校班主任如何开展班级学风建设

付羽

摘 要：在班级管理中，顺利实现学习目标、完成学习任务，最重要的保障就是良好学风。班主任只有重视班级学风建设，才能带好班，教育好学生。

关键词：班级管理 班主任 学风建设

在班级管理中，良好的班风、学风是搞好日常工作和学习的有力保障。班风、学风是一个班集体的灵魂，班风、学风建设是班级管理的核心。班主任都非常清楚，没有良好的班风就没有良好的学风，抓班风的最终目的是为了抓学风，反过来，抓好学风也可以改善班风。

“学风”就是“学习的风气”，是学生在对待学习问题上的思想态度和行为表现。对于班级学风建设，班主任对不同的班级会有不同的做法；对同一班级在不同阶段的工作内容及侧重点也会不同。笔者结合工作实际谈几点体会。

一、班主任要重视班级学风建设

班主任都希望自己的学生个个具有“勤学、善学、乐学”的行动，个个具有“我要学、我能学、我会学”的本领。其实，这不仅仅是班主任的愿望，而且是班级学风建设的努力方向。班级学风建设需要班主任的正确引导、精心培育和脚踏实地的工作。但在实际工作中，有的班主任，特别是技工学校的班主任，面对在学习上基础差、无动力、缺方法、低兴趣、惧竞争的学生，几乎将全部精力放在了抓班风和日常管理上，认为学生反正也不爱学习，抓学风也没用，只要把学生管住了就行，从而有意无意地就忽视了班级学风建设，结果是班风搞不好，学风更别提。班主任都不抓学风建设，对学生而言，何谈学习成绩和人才质量。所以，对于班级学风建设，班主任首先要从思想上高度重视，正确地处理好班级学风建设与班风建设的关系。班主任必须清醒地认识到：忽视学风建设是管不好班级的，对学生没有学习上的要求，也是教育不好学生的。

二、统一全班人员思想，制定班风、学风建设目标

班级学风建设仅靠班主任重视还不够，还必须得到全班人员的支持与参与，师生共同朝着既定目标去努力完成。班风、学风建设目标的内容是什么，如何形成，决不能由班主任个人定论，要由班主任组织全班人员根据本班的实际情况，共同商讨制定出切实可行的一个学期、一个学年的目标。

这些目标的制定不能走形式，更不能为了在墙上摆着，而是为了统一全班人员的思想，时刻提醒大家重视班风、学风建设，时刻提醒大家认真执行所制定目标，用之约束自己的行为，树立形成良好班级学风的信心。

三、严格落实学校的各项规章制度

一个班的学风好了，其班风就好；每个班的班风好了，一个学校的校风也就好了，校风好了又能促进各班良好班级学风的建设。班主任要对学生加强正面教育，启发、引导他们毫无保留地贯彻执行学校的各项规章制度。要使学生真正懂得：全校各种集合要求在2分15秒内完成是在保护学生的生命；课间操和跑操是锻炼身体、积累人生财富的“建设银行”；统一穿着校服，发型和仪容仪表符合学生要求，是自控能力和服从意识强的表现；就餐不浪费一粒米是尊重他人劳动的体现；坚持这些行为可以实现为班集体争荣誉的愿望。

四、不断激发学生的学习热情和兴趣

每个学生的学习热情和学习信心不会一成不变。在不同的学习阶段，面对不同的学习任务会产生或大或小的波动，出现急躁、不知所措、失去信心、放弃等现象。例如：当课程数量较少时，学生容易降低兴趣；当学习时间过于集中时，学生容易出现疲劳；当学习难度偏大时，学生容易失去信心。对此，班主任决不能袖手旁观、放任自流，要及时引导与鼓励学生，变被动为主动，变压力为动力。另外，完成学习任务需要一个过程，所以，激发学生的学习热情也需持续。为此，可以通过建立促学小组，制订一帮一互助学习计划，促使学生之间形成能够相互提醒、相互启发、相互帮助，相互促进、相互督促的学习氛围，从而实现共同进步、共同成长。

五、日常行为规范要明确具体

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。”我们不要认为学生的日常行为与班级学风建设无关，其恰恰是形成良好班级学风的基础和保证。所以，班主任要把对学生日常行为习惯的养成教育融进班级学风建设之中，落到实处，并且对学生日常行为规范的要求要有明确、具体的标准。如：

晨读：站姿端庄，声音洪亮，手持晨读材料动作统一。

上课：认真听讲，注意力集中，不做与上课无关的事情。

跑操和课间操：准时集合，队伍整齐，动作到位。

作业：按时上交，书写规范。

值日：有责任感，做好、做对该做的事情。

出勤：病事假提前请假，突发事情及时办理补、销假手续。

就餐：自觉排队、顺序打餐，按指定位置就座，杜绝浪费。

教室：地面干净、无杂物，桌椅摆放整齐，物品摆放合理、有序。

六、发挥任课教师的作用

班级学风建设仅靠班主任单枪匹马的努力是不够的，需要依靠任课教师的共同努力和密切配合。每个学期中，每个班级都会遇到数量不等的任课教师，他们与学生的接触不比班主任少。这些教师以其渊博的知识、严谨的治学态度、独具魅力的教学风格，在班级学风建设中定会对学生产生影响力和感召力，特别是对学生的行为具有极强的暗示和表率作用。所以，无论是班主任还是任课教师，做到以身作则，为人师表尤为重要。因此，班主任在实际工作中，除了要深入了解学生，及时解决他们所遇到的学习困难，对学生的每一个进步及时鼓励外，还要特别注意联系、组织、协调各任课教师，发挥他们在班级学风建设中的作用，及时与他们交流学生的学习表现，听取合理化建议，及时发现问题并及时解决，防止和扼制对班级学风建设不利的苗头。当然，任课教师具有较高的综合素质，精通专业，掌握发展动态和前沿知识，多给予学生学法指导，营造宽松的学习氛围，也是班级学风建设的有利条件。

七、公平对待每一个学生

良好的师生感情，也是保持良好班级学风的重要保证。总是有这样的班主任或教师，认为成绩高的就是好学生，成绩差的就不是好学生。这样戴着有色眼镜看人，难免带有一些情绪，会对 “好学生”、“差学生”予以区别对待，长此以往，就会形成条件反射，否定真诚的情感，最后导致学生对学习失去兴趣。

这种做法是不对的。班主任或教师最重要的就是一碗水端平，公平对待每一位学生。否则，是很不道德也是不职业的。我们对“好学生”和“差学生”都要有正确的心态和情感，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识地挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。只有公平对待每一位学生，才能让学生感觉到学校和教师是公正的，也只有这样，才能使学生真正从心底里感到轻松与愉悦，班级学风建设才能更好地开展，取得更加意想不到的效果。

综上所述，班级学风建设会有很大改进，特别是学生的精神面貌会大为改观。当然，问题还是有的，部分人员的学习自制力仍然欠佳，对自己今后的职业生涯仍然缺少认识，即使有努力学习的行动也只是为了通过考试，有想学习的愿望而不会学习等。因此，班级学风建设永无止境，靠一时一刻的努力只能看见树木，不能看见森林。只有不断努力，不断实践、不断探索、不断总结，优良班级学风才能得以建立和持续。

（作者单位：北京市应用高级技工学校）