如何实现英语早读课的自我管理

【摘 要】引导好学生进行英语早读课是必要的，这对提高学生的英语水平有很大的积极作用。当然，早读中，学生的自我管理是很重要的，教师不可能在早读期间全程陪读，这就要求学生能够自觉实现良好的学习管理。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间交流也不拘形式，这样有助于密切的师生感情。而这种感情的产生往往能激发学生对学习英语产生兴趣，无形中起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。而且清晨是学生头脑最清醒，记忆力最好，精力最旺盛的时候，在这个时间早读英语，拼读单词，背诵课文或练习语音语调等，是最好的时间，这样就能够收到事半功倍的效果。

【关键词】英语教学；自习课；自我管理

安排合理的英语早读课，能使不同层次的学生各有收获并能让老师及时掌握学生的学习情况，时他们得到平时课堂上所收不到的良好效果。下边谈谈相关问题：

一、英语老师应及时落班检查

英语老师及时落班认真做好早读课的教学工作，除了队学生起督促鼓励的作用以外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概论上存在的问题，并能及时纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，有利于提高教学质量。

二、保证朗读的时间

多年来我坚持早读课提前到校，让学生首先树立老师也重视英语学习的感受，激发学生学习英语的兴趣。让我教的班级能达到三十分钟的早读时间，同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读课的内容、方式、目标等列入为备课内容的一部分。从时间上保证学生的训练强度，从时间上找效果。

三、课前确立早读的目标

没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高鹜远，要根据班级的实际情况。早读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。

四、及时检查目标的完成

只分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可以引入竞争机制，对高质量完成任务的学生进行物质奖励或口头称赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的学习方式和态度进行调整，以取得最佳的早读效果。

五、结合课文的重点和难点进行指导

英语老师应亲自下班指导早读课，这样能解开课文的重点和难点，如学生开始学习状语从句宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错误。我用一半早读课的时间叫学生当堂背诵课文，另一半时间给学生分析在课文中例句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在背诵的基础上加强对语法的理解。有时我还让学生跟着录音机朗读或教师带读课文。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着录音机模仿朗读。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿。

六、发挥小干部的作用

英语老师在班中应该培养一些小干部（英语科代表）让他们起到积极的作用。英语科成绩好的学生，一般是基础比较好的，发音比较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起到主导的作用。比如叫他们事先做好准备，在早读课上领读、领背，如有错误，教师可以及时纠正错误。

七、努力营造课堂环境，使学生敢于开口

高中学生正处于向成年人转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。我们可以看到，高中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通、相互的理解和尊重。因此，我适当放宽对早读课的要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的情感。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

八、精心准备教学活动，让学生积极参与

要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准、有胆量、责任心强的学生来担任英语科代表，让他做“小老师”进行领读，时间大约为5分钟。在教师的参与、指导与帮助下，有这些基础好的学生的带动，早读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来，期中考试之后，“小老师”就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。这样既可以提供学生的朗读水平，纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣。

新生刚入学，早读我尽量多带读，教给学生正确的语音和语调，还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要的段落或难读的句子，多次重复，直到熟练顺口为止。不带读时，随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生，往往我们教会他们读几个简单的生词，就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如小组活动的相互检查背诵，有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参加早读。

九、检查落实，注重评价形式的多样性

人是有惰性的，学生更是如此。朗读的质量、朗读的效率，还需要有一定的检测手段保证。实践证明，教师在早读课开始就明确告诉学生检测方法和手段，会促使学生对早读产生动力。检测落实和过程评价这个环节在早读课是很必要的。检测能使教师对学生的学习情况做到心中有数，同时能督促和鞭策那些不认真的学生。检测手段具有多样性、灵活性。

个别抽查。每班总有几个学生把握不准语音语调而走样，在早读课巡视时，走到这几个学生的旁边，让他读一读布置的内容。

固定抽查。学习要学与致用，而英语学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。在早读课时，让两个学生准备talk show 和自编短剧，调动学习积极性。为此，每节课都花5分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。

随机抽查。这是对那些不能集中思想和注意力的学生而设的。在早读课结束时或结束前几分钟，在他们中任意挑选一两个，检查和落实老师所布置任务的完成情况。对那些完成出色的学生要给予及时恰当的奖励，而对于那些完不成任务的学生要采取补救措施，督促其完成。

总之，安排合理的英语早读课，能使不同层次的学生各有收获并能让老师及时掌握学生的学习情况，时他们得到平时课堂上所收不到的良好效果。“一日之计在于晨”，教师需要有计划、有目的地安排早读课，一提高学生早读课的学习效率。让精彩从早读课开始吧！

参考文献：

[1]英语新课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002

[2]文秋芳.英语学习的成功之路.上海：上海外语教育出版社，2003

[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略.上海：外语教学与研究出版社，2002

作者简介：

杨竞霞，甘肃省临洮县文峰中学教师。长期从事一线教学工作和教研工作。为本课题主持人。

该文为甘肃省教育科学“十一五”规划2008年度课题DX【2008】G033号阶段性成果。endprint