矫正小学教师嫉妒心理实践探究

【摘 要】不断推进的学校课程改革重任，处于繁重压力下的小学教师，如何减轻教师负担，消除心理压力，是必须要面对的。因此我们要培养教师“容人纳贤”的优良品德，改变“心胸狭隘”的不良情绪；营造一个崇尚奉献、尊贤敬能的社会氛围，从而促进教师的身心全面发展，以达到培养他们广阔的胸怀、良好的情操和坚强意志的目的，为教育事业保驾护航。

【关键词】小学教师；心理健康探讨；嫉妒心理矫正

从心理学的角度来讲，教师这一职业是如今最“开放”的职业。他们的工作得接受许多人直接或间接的检查和监督——学生、校长、教研员、学生家长、教育局，以至整个社会。所有的这些人和社会团体都认为自己对教师的工作有评价的权利。对于教师应该怎么做，应该是什么样的人，他们都有自己不同的观念和想法。仅仅是与以上提到的这些人相处就可能让教师产生不同的心理问题，并且，小学教师自己心里也有“一杆秤”，随时随地都在监督着自己的工作，甚至比别人更严格、更苛刻，因而，小学教师成为了心理问题集中人群。做为心理问题的一种，“嫉妒”作为小学教师经常具有的不健康的心理状态，理当引起我们更多的关注。

对正处于繁重压力下的小学教师，我们要培养他们“容人纳贤”的优良品德，改变“心胸狭隘”的不良情绪。而研究小学教师嫉妒心理产生的原因，不仅有助于对症下药，尽早矫正，避免其形成不良的性格，而且有助于他们正确处理生活中的人际关系，达到“合作、竞争、奉献”三者和谐统一的境地，从而适应复杂多变的社会环境。

一、小学教师嫉妒心理的表现及成因

“嫉妒”隐藏在人的灵魂深处，我们看到的仅是它扭曲的形式，其显露的主要行为表现有：

（1）以“我”为中心。这类教师时常把“我”、“我的”挂在嘴上，喜欢炫耀自己的才能、经历或产生与领导对抗的行为。有些人还会在领导面前状告那些胜于自己的同事。

（2）不能正视自己的不足之处。具有这种心理状态的教师，一旦在工作或其他方面不顺利时，就会怨天尤人，而不能冷静地自我反思。例如，当自己想提干的愿望一时不能达到，就会抱怨“领导偏心眼”啦、“某某说了我的坏话”啦；当自己的教学成绩不佳时又会责怪“某领导布置工作不具体”啦、“某同事的成绩好是死用功的结果”啦等等。

（3）缺乏自信，自卑感强。有些发展不均衡的教师由于看不到自己的优点和长处，生怕受到同事们的嘲笑，因而处处留心别人，事事都要同别人比较，结果对自己越来越不满意。在别人偶尔触及自己的痛处时，就会发怒、抵触、辩解或采取过分的防卫态度。具有以上这些行为的教师，当他明显地意识到自己的希望和现实存在一定的距离，就会嫉妒那些实现了自己愿望的人。

实践证明，小学教师嫉妒心理成因主要为：

首先，学校管理对教师人格的健康成长也有十分重要的影响。在应试教育向素质教育的过渡实施阶段，分数仍成为一些学校评价教师素质的依据。往往是教师教学成绩高就“一俊遮百丑”，不仅放松对其进行思想教育，甚至在晋级、评优等方面都优待有加，而教学成绩一时上不去的教师则处处受贬。长此以往，不论是受宠的教师，还是遭冷落的教师，都会出现心理偏差。还有诸如不适当地增加教学难度，使一部分教师掉队并因此产生挫折感，都会分别促使“以我为中心”、“高估自己”、“自卑感强”等心理和行为的发展。

其次，社会环境对小学教师心理发展也是一个不可忽视的因素。随着就业竞争的加剧，人们往往赞赏那些教学成绩好的教师，这就使后进教师自惭形秽。特别是那些以前教学成绩较好并做过骨干的教师，由于教学成绩不好，从而情绪低落消沉，自卑感强烈。

二、小学教师嫉妒心理的矫正

要使教师摒弃自私、狭隘的嫉妒心理，形成健全的人格，可以采取以下矫正方法。

1.“一分清”

一分清是指耐心帮助教师分清“嫉妒心”和“上进心”的是非界限。虽然“嫉妒”和“上进心”都含有不甘心落后的成分，但两者在动机、行为和情感体验上却是截然不同的。前者着眼于共同生活的同事、朋友，表现为唯我独尊，不肯屈居人后，往往有损人利己的行为，看到别人的进步感到难受，去拼搏，能与别人团结共进，也能充分肯定别人的成绩并用以激励自己。在此基础上还应使教师懂得甘做人梯、成人之美更值得称道。即使暂时落后，也未必是奇耻大辱。

2.“四训练”

（1）欣赏自己训练——扬长避短、信心倍增。针对自卑的教师可进行自我欣赏训练。首先要帮助教师发现自己的长处。例如，可通过一分钟演讲“夸夸我自己”；期末自我评价“一学期的进步”；让教师充分挖掘自己的闪光点，通过“特长展示会”，让教师一展自己不为人知的本领；设置不同水平的一系列力所能及的奋斗目标，从中体验成功的喜悦。第二，用名人事迹打消教师的自卑感。第三，让他们观察强者的缺点和不足，从而增强信心，不因自己存有不足而导致对自己的全盘否定。同时，也应使教师明白，自我欣赏决不能掩饰个人的缺点。只有敢有正视自己的短处和不足，才能避短，不断进步。

（2）欣赏别人训练——取长补短、尊贤敬能。赞扬不仅能振奋别人的精神，而且也是学人之长，培养自己广阔胸怀的最佳途径。例如，结合教师的练笔开展“百日反思竞赛”，要求教师每天为自己的一位同事或朋友“画像”，重点反映被描写人的优点或值得自己学习的地方；在学校中造成一种气氛，使全体教师对取得成绩的同事赞赏、羡慕，并为之祝贺；采用黑板报、读书报告会等形式，尽量展示社会上的先进人物事迹和同事身边的好人好事，使他们感到有高风亮节、才能过人的人，为社会、为他人作出奉献的人是舍得尊敬和热爱的。进而懂得，一个人只有对别人，对世界充满爱，他自己才能够生活得更愉快。

（3）角色模仿训练——情绪体验、以情诱情。扮演一个角色能帮助人们体验到该角色在特定环境中所具有的情绪。如创设良好的环境、气氛和模仿的榜样，教师便能从中受到陶冶。组织以颂扬“众志成城，抗击非典”等为内容的朗诵会、演唱会和演讲比赛，让教师在把握作品思想感情的基础上去表演，就能使教师得到情绪体验，诱发积极的情感。在此基础上，要求教师以这些先进人物为楷模，去规范自己的言行。另外，教师良好的人格更有无形的魅力。教师善于谅解，就会宽容；教师勇对挫折，就能百折不回；教师能认识到自己的不足，才能用爱去拥抱世界。所以教师身真影正，也是角色模仿训练的重要内容。

（4）实践锻炼训练——塑造行为、以行促情。实践是情感形成和发展的基础。帮助教师结成互助小组，使他们体会到携手共进的兴趣；让每个教师在学校集体中担任一项工作，让他们体会到为别人服务的同时也感到别人对自己的帮助。要求教师每周做三件事：一是做件对学校或对别人无害的事；二是做件对自己有益而对别人无害的事；三是做件不想做而应该做的事。以达到培养他们广阔的胸怀、良好的情操和坚强意志的目的。通过上述这样的一系列活动，不但使正面的行为有充分表现的机会，而且诱发了与这些行为相适应的最佳心理状态，使其逐渐成为主导因素，起到矫正或预防自私、狭隘心理产生的作用。

在学校课程改革中，减轻教师负担，消除心理压力，加强能力培养，大步向素质教育迈进的过程中，离不开社会各界的理解和支持。教师在成长过程中还面临着与不同群体交互作用的共同心理健康问题。因此，大力净化社会环境，提高每个公民的文明素质，共同营造一个崇尚奉献、尊贤敬能的社会氛围，从而促进教师的身心全面发展。

作者简介：

王昆明，男，现任营口市西市区创新小学副校长，多年从事教育教学研究及教师培养理论探索与实践，曾获优秀班主任称号。

基金项目：本文为辽宁省“十二五”教育研究课题《小学教师心理问题成因与疏导方法的研究》成果之一。endprint