高中班主任浅谈德育工作的途径

李智娟

【摘 要】目前，学校管理者多数重视教学常规管理，往往忽视对德育工作的管理。没有真正地发挥德育教育特有的作用。德育工作缺乏主动性、针对性、创造性。本文将世界著名的教育学家马卡连柯关于“学校应当领导家庭”的精辟思想运用于当前我国学校德育与家庭教育两者关系的处理上。通过与家长的长期合作的案例分析，总结出德育与家教主动性衔接的必要性和可行性，以促成家庭教育与学校德育的和谐一致。

【关键词】德育；学校；家庭；衔接

世界著名教育学家马卡连柯在论述学校德育与家庭教育的关系时有一个简洁而鲜明的观点，那就是：“学校应当领导家庭”。这一教育思想对于我们搞好学校德育同家庭教育的主动性衔接，很有理论意义和现实意义。

2008年我开始带高一（7）班的班主任，对于高一新生来说，入学后学生的行为规范养成教育是学期初德育工作的主抓重点，如何上好入学后的第一堂德育课呢？在开学前得军训中通过与家长的合作使我得到了一些收获和体会。

案例：军训休息期间，我发现我们班有个孩子经常迟到，休息时并不与本班同学在一起玩耍而是躲在一旁抽烟。经过我的批评教育后认识到自己的错误并下决心改正，然而没过多久又违反校规，于是我进行了家访，发现他原来是一个单亲家庭的孩子。父母的离异给了孩子心理上极大的伤害，为了帮助这名同学，我和家长做了深入的沟通，要求家长同老师们以及同学们一起配合，先从他的闪光点为突破口，对他进行赏识教育，鼓励他都参与学校集体活动和都做家务，同时对他积极的表扬。经过一段时间后，他逐步改掉了一些不良习惯，性格也开朗了许多，成绩也有了进步。通过本案例使我得到了一些收获，现谈谈我的体会：

一、学校德育同家庭教育主动性衔接过程中存在的问题

学生的思想品德教育不同于其他学科教学，它受社会尤其是家庭因素的制约特别明显，我们常常看到这样的现象：学校教育学生花了大气力，但由于家庭教育不相一致，结果事倍功半；而一旦家庭教育配合上了，则能收到事半功倍的效果。这是因为青少年学生长期生活在家庭，同家里人朝夕相处，家长的一言一行都起着言传身教和人格示范的作用，加上父母与子女的血缘关系及子女在生活上、经济上对父母的依赖关系，使子女常以父母作为自己的榜样，使家庭教育最有感染力和影响力。学校同家庭德育教育工作衔接是长期的、细致的、也常被人忽视的。总认为一所学校关键出在教学质量，思想表现不够，学习成绩好照样升学，思想再好，成绩不行别想跨进好的学校。也就是说德育工作是软的，质量是硬的。这都是由于招生考试指挥棒的存在，导致了德育工作偏离了思想教育工作的规律性，因此出现思想工作环境实在，活动开展轰烈，工作效果冷清的局面。管理者没有看到德育教育蕴藏着巨大的育人力量，对德育工作认识不足，口头讲育人首位，工作起来变空位，抓起质量成缺位。没有真正地调动起教师育人工作的积极性，主动权，一定程度上使教师工作失去了光荣感、责任感。

二、学校德育同家庭教育衔接的途径

家庭教育与学校完善整合机制。首先，抓德育环境的整合，全面优化学校、家庭德育环境；其次，抓德育目标的整合，做到每学期的学校、家庭专题德育活动目标保持一致；其三，抓德育内容的整合。每项学校德育活动方案的制定、落实都努力和家长的需求相结合、保持一致。

签订共建机制。为了探索学校教育、家庭教育与社区教育有机结合的途径与方法，学校成立了校级、年级家委会，建立了相互间的会议制度、联系制度，签订了共建协议。①举办“家长学校”，定期召开家长会，共同研究学生成长教育的有关问题。②定期召开座谈会，以问卷调查等形式广泛征求社区、家庭、社会各界的意见，定期向社区及社会各界通报学校的教育教学工作、学生的学习和活动等情况。③学校聘请派出所民警为学校法制辅导员，给学生做法制报告。④学校提倡学生参加社会公益劳动，组织学生主动参加社区组织的各种教育宣传活动，为社区提供力所能及的人力、物力和场地支援。⑤继续通过教学“开放日”等活动，促进学校、家庭、社区的沟通与合作。

家长学校是学校与家长进行沟通交流的主渠道。但仅仅限于沟通交流，远远达不到德育工作的要求。充分调动家长的积极性，让家长主动参与到对学生的教育工作中来，是德育工作实效性得以保障的基础。要调动家长的积极性，就要让家长参与到学校的德育活动中来，协助学校进行德育教育工作。①让家长走进校园。除了家长学校开课期间，在其它时间，将家长请到学校参加观摩活动，让家长在观看活动过程中发现自己子女的优缺点，从而引起重视，增强其育人的责任感。如在学生艺术节活动、体育运动会、军训汇报表演等活动中，邀请家长到校观摩，能够充分调动学生的积极性，也利于家长对自己的孩子加以准确的定位，从而进行针对性的教育。②让教师走进家庭。通过教师的家访活动，将学校德育带入家庭。组织教师定期进行家访，使家长了解学校的教育要求，也使学校了解家庭的教育情况等。通过学校、教师、家长的督促，促进了学生的自控能力、自理能力的提高。③让学生走出校门，参加社会实践活动。在学生中成立志愿者服务队，进行环境保护活动、学雷锋活动等活动内容，增强学生的社会责任感。

加强班主任工作，提高班主任专业化水平。一个班级的德育工作主要靠班主任去完成，主要靠班主任与家长沟通，加强对学生的德育教育。因此，要建立健全班主任选拔任用制度。学校要选拔身心健康、思想道德素质好、业务水平高、组织管理能力强、乐于和善于做学生工作、有一定经验的老师担任班主任。学校要建立班主任工作激励机制，关心支持班主任工作，制定相关政策和制度，为班主任开展工作创造必要的条件。要及时了解班主任在工作和生活中遇到的困难和问题，为班主任排忧解难。要规范班主任考核机制，各学校要根据实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋职、绩效工资挂钩。各学校要建立评选表彰激励机制，要通过多种形式，大力宣传优秀班主任事迹，通过榜样激励和典型示范，激发班主任工作的热情。要加强班级规范化管理。要把班主任工作与教学工作摆在同等重要的位置。要根据学校实际，研究制定具体的班主任工作职责，明确班级管理工作要求。要加强班级常规管理工作的检查、评比和考核，使每一个班都要达到规范化的要求。要定期召开班主任会议，了解情况，听取意见，指导工作。做好班主任培训培养工作，要建立班主任工作档案，及时调控班主任工作的方向和力度，对于不能胜任班主任工作的教师，要及时予以调换。

总之，家庭与学校德育工作是一项育人系统工程。全社会都要关心青少年儿童健康成长，形成学校家庭社会德育工作网络一体化，目标一致，齐抓共管、全体互动的新局面。只有这样，才能真正保障青少年儿童有一个安静和谐、健康的精神环境，促进新一代茁壮成长。学校德育与家庭教育衔接的方式方法是非常灵活多样的。学校的性质特点不同，家庭的文化品位各异，教师和家长的个性更不尽相同，不能一概而论。总之，教师主动、热情、关心，家长积极、努力、耐心，学校和家庭的教育协调一致，学生就能更加健康成长。

参考文献：

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