小学数学解决问题的教学

叶海萍

【摘 要】针对小学数学教学效果不理想的现状，需结合新课改要求进行改革。解决问题的教学将重点放在了对理论知识的实际应用方面，受到高度重视。首先对其优势做了简单介绍，然后就其实际应用进行了分析。

【关键词】小学数学；解决问题的教学；主动探究

生活中处处都要用到数学，数学源于生活，最终还要用于生活。数学教学除了锻炼个人思维逻辑，更在于用数学知识解决实际生活中的问题。所以在数学教学中要重视解决问题的教学，并要从小学就开始培养学生解决实际问题的能力。应用题教学有时也可解决实际问题，但其教学方法太过单一，且内容枯燥，在当前新课改环境下很难起到理想效果。解决问题教学则直接以生活实例为素材，内容丰富、多变化，且具有时代感，值得推广应用。

一、解决问题教学及其优势

所谓解决问题，是指将所学的数学知识加以综合运用去解决各种问题，具有明显的应用型和工具性，在培养学生创新精神、锻炼学生解决问题能力等方面发挥着重要作用。从长期实践中可发现，小学生多动好玩，纯粹的数学比较枯燥，难以吸引小学生兴趣。而解决问题的教学可根据学生兴趣创设相关情景，吸引其兴趣，进而启迪学生思维。新课改要求，学生在教学中占据着主体地位，解决问题教学则很好地体现了这一点。教师发挥引导作用，为学生提供各种情景，鼓励小学生积极参与，以发挥其主体作用。此外，独立思考、深入探究是当前数学教学的主要目的之一。解决问题的教学使学生变被动为主动，充分发挥自身才能和创新精神，实现探究性教学。

二、解决问题教学在小学数学中的应用分析

1.创设相关情景，吸引学生兴趣

要培养学生兴趣，就要令其意识到数学在生活中处处可见，并善于积极发现。对于内容太过抽象的问题，可利用多媒体，或借助图片等实物进行教学，吸引学生兴趣，方便学生理解。

如在多媒体课堂上播放2012年伦敦奥运会我国女子10米气步枪射击冠军易思玲的视频，然后配以飞镖图片。打开计算机中的飞镖小游戏，鼓励学生上前操作。小学生必然都想试，此时教师可抛出问题：如果60环及格，共投10次，则每次平均要投到几环？请列举几种要达到90环以上的可能。小学生对此产生了浓厚的兴趣，并清楚地认识到数学在生活中的体现。教师可趁机提问下一道题，导入图片，农民伯伯为防止鸭子出走，要用篱笆围一长方形，怎么围最合适。以此激发学生去想象，主动去解决问题。

2.适当增加难度，引导学生探究

数学需要较强的思维逻辑，在教学中为锻炼学生独立思考的能力，应适当地设计一些困难，引导学生主动进行深入探究。

如去超市购买生活用品，共带了50元，牙刷4元、毛巾8元、香皂5元、洗发水14元。问全部买下来需要多少钱，该找多少钱？学生马上就会进入到购物的场景中。然后教师可增加难度：买东西通常会买多件，如果买2个牙刷、3个香皂共需多少钱？两条毛巾和一瓶洗发水哪个更便宜？如果是一对双胞胎去买，怎么买才最划算，能保证两个人都能用到所需物品？此时要考验小学生的生活能力，因为洗发水往往可以共用，所以总钱数不够买两套，可以只买一瓶洗发水，其他每件买两份。

3.突出实践效果，学会解决问题

此教学模式的目的就是培养学生解决实际问题的能力，所以在教学中，教师应有目的地提问，发挥其引导作用，引导学生学会具体问题具体分析，并掌握多种思维方式，以便想出更多的解决方法。

在学习完周长后，可展开练习：如果教室长10m，宽8m，先在四角各摆放一盆水仙花，然后沿周围每隔两米就摆一盆不同的花，那么一共可以摆多少种花？有的同学算法是：10÷2+1=6种，8÷2+1=5种，所以一共可以摆放（6+5）×2=22种花；也有同学给出如下答案：10÷2﹣1=4种，8÷2﹣1=3种，所以一共可以摆（4+3）×2=14种。那么这两种算法究竟哪一种正确呢？教师可通过数形结合的方法启发学生思考，可发现，其实四个角的花盆是重复的，在计算时只能算一次，而以上两种算法不是多算就是少算了，最终正确答案应该是18种。而用周长计算的话比较简单，（10+8）×2÷2=18种。

4.反思课堂评价，总结学习方法

评价环节是课堂不可缺少的一部分，主要是对所学知识领悟程度及应用程度的一种反馈。教师可据此了解学生的不足，并予以适当指导；学生也可认识到自身弱点，同时还能加强知识巩固。此外，还要引导学生走出课堂，在实践中应用所学知识。如在假期时，可让学生分组设计旅行计划。各自分工，综合里程、经费、人数等多项因素考虑，培养学生的综合应用能力。在商讨中，学生可渐渐学会如何选择最佳方案，如何进行整体协调。

三、结束语

数学教学重在培养实际应用能力，要学会解决实际问题，所以要从低年级就开始。解决问题的教学通过对实际生活的举例应用，既能吸引学生兴趣，又有利于培养学生主动探究的精神，在小学数学教学中值得推广应用。

参考文献：

[1]赵白梅.浅谈小学数学教学中如何提高学生解决问题的策略[J].吉林教育，2009，24（12）：182-184

[2]宗瑛.浅议小学数学解决问题的教学策略[J].新课程，2013，20（4）：160-162endprint