浅谈在机械制图教学中培养学生的识图能力

安玉环?王玉冰

摘 要：机械制图是机械类专业的一门基础性课程，主要研究机械图样的识读和绘制。对技工院校学生来说，应该重点提升识图能力。本文就如何培养学生的识图能力进行了探讨。

关键词：机械制图 识图能力 培养

机械图样是交流技术信息的媒介和工具，是工程界通用的技术语言。技工院校机械类专业学生毕业后将从事一线生产工作，相对于绘图来说，更多的工作内容是识读已有的图样，并根据图样进行加工、装配、维修。因此，技校学生在校期间必须掌握机械图样这种技术语言，具备基本的识读机械图样的能力。机械制图课程应着重对学生的识图能力进行培养。

一、转变教学思想，改变以往的以画图为主的教学理念，明确以“识图为主，画图为辅”的教学思路

在机械制图传统教学中，教师主要沿袭以画图为主的教学模式，重理论性、系统性，轻实践性、实用性。教师课堂上讲得多，课下画图作业多，识图练习少。这样的教学方式重点是要求学生画图，而不是识图，不能有效提高学生的识图能力。因此，教师必须要转变教学思想，根据职业教育本身的特点转变教学理念，明确以“识图为主，画图为辅”的教学思路。只有这样才能从根本上摒弃传统教学的弊端，提升学生的识图能力。

二、严格要求学生牢固掌握机械制图国家标准，为识图打下坚实基础

机械图样是现代工业生产中的重要技术资料，是工程界交流信息的语言，具有严格的规范性。为了适应现代化生产管理的需要，便于技术交流，我国制定了机械制图国家标准。国家标准中的制图基本规定、尺寸注法、图样的表示法、标准件与部分结构的标准化、简化画法、技术要求等知识点，学生必须牢固掌握，为准确识读机械图样打下坚实基础。

三、由简单到复杂，循序渐进地培养学生的识图能力

技工院校学生几何基础薄弱，学习积极性和主观能动性也较差。因此，教师在教学过程中需要从最简单的零件图识读开始，逐步过渡到稍复杂的零件图的识读，最后再到装配图的识读。比如教师可以从最简单、最常见的圆柱体开始，对照圆柱体的实体或立体图，教学生识读圆柱体的三视图，接着识读不同直径圆柱的组合体，再识读轴类零件图。

四、充分利用立体模型、多媒体技术等教学资源，培养学生的识图能力

识图能力实际上是要求学生通过识读三视图去联想三维实体的形状。如何让学生顺利把三视图转化为空间实体，需要教师动用一切教学资源。教师可以利用立体模型教具结合零件图，让学生建立简单形体与三视图之间的关系。对于复杂的零件图，教师可以利用多媒体技术，制作零件的立体图、剖切图，并通过多媒体播放的形式，让学生建立复杂零件图与实体零件之间的关系。

五、对常见零件图进行分类，系统培养学生的识图能力

在实际的工业生产过程中，零件种类繁多、结构多样。为了便于学生掌握，教师要根据零件的形状、结构、加工方式、视图表达、尺寸标注的特点，将零件归纳为轴套类、轮盘类、叉架类、箱体类等类型，对各个类型的零件图识读要点进行讲解，并结合典型零件图进行详细的识读分析。这样在以后识读零件图时，学生就可以根据零件的种类迅速、准确地进行识读。

六、结合专业特点，贴近生产实际，增加专业图的识读内容

机械类专业学生所需识读的零件图类型往往与其专业联系紧密。如车工专业多加工回转体，经常需要识读轴套类零件。在教学中，教师就应该相应提高轴套类零件图的识读比例，重点讲解。有条件的，还可以带学生去参观工厂，了解车床的加工范围、加工方法，熟悉车工常用零件图。在课堂教学中，教师可以车工常用零件图为例，重点讲解此类零件图的识读要点，多做课堂练习，让学生熟练掌握。

七、利用学校现有的机械部件，增加按图拆装机械练习

教师还可以利用学校的机械类实物资源，让学生按照装配图和零件图动手拆装简单的机械或部件，增强学生的学习兴趣，深化他们对机械图样的认识，提高学习效率。

机械制图是技工院校机械类专业学生的专业基础课。机械图样的识读能力是学生将来工作中的必备能力，只有准确、高效地识读机械图样，才能更好地完成零部件加工、设备安装、设备维修等各项后续工作。因此，在机械制图教学中对学生识图能力的培养，应当成为技工院校机械制图课程的重点。

参考文献：

[1]李莉.《机械制图》教学应以识图为目标[J].考试周刊，2011（17）.

[2]钱可强.机械制图（第五版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

（作者单位：秦皇岛技师学院）endprint