模拟医院项目教学条件下教学软环境科学创建的实践研究

张自遵?丁言华

摘 要：教学软环境建设是整个教学环境的重要组成部分，是职业教育改革中不可缺少的重要环节，是实现校企文化良好对接的关键。本文结合实际教改经验，对模拟医院项目教学条件下教学软环境的科学创建进行了实践研究与探讨。

关键词：模拟医院 项目教学 教学软环境

课 题：为2012年黑龙江省教育厅高职高专院校科学技术研究课题（课题编号：12535014）的阶段成果之一。课题组成员包括唐秀荣、张自遵、丁言华、黄坤、杜仙、张伟、张磊、胡雪芬。

国家教育部副部长鲁昕在讲话中提到：职业教育服务于经济和社会发展，就要紧紧跟上产业发展步伐，随着经济发展方式的转变而“动”，跟着产业的调整升级而“走”，围绕企业需要的“技能型”人才而“转”，适应市场的需求变化而“变”。目前大多数职业院校都非常重视硬件建设，忽视了学校文化氛围的软环境建设，如何把优秀的企业文化引进校园，实现校企文化的良好对接，是一个很有研究价值的命题。

一、教学软环境概述

教学环境是学生赖以成长和发展，并不断走向社会化的重要土壤，它是指学校教育教学中能够对学生身心发展产生实际影响的全部条件。按其控制和作用特点，可分为硬环境和软环境。软环境是相对教学设施之类的硬件而言，是教学活动所处的一种文化环境和精神氛围，分课程文化和环境文化。它是校园中客观存在且无形的，由人为因素来把握和影响（主要为教师），以可感知却不可量化的方式对学生身心发展产生较大影响。

在高职医学教育教学中，以模拟医院教学为依托，以工作过程为导向，把先进的医院文化、医疗社区文化引进校园、引进课堂，实现校企文化对接，丰富校园文化和课程文化，创建科学的育人环境。让学生提前体验医学职业的特点，体验心灵的成长，以提高学生综合素质和职业能力为教育目的。

二、教学软环境现状分析

1.研究的意义和价值

学校软环境是决定和影响学校生存与发展质量的社会、人文气氛，行为规约及各种关系的科学处理方式，它体现学校的育人理念、理想追求和精神风貌，包含学校的办学理念、教育宗旨等以及由此凝成的校风、学风等内容，是办学水平和发展特色的集中表征。

职业教育就是就业教育。职业教育必须以就业为导向进行改革创新。学校软环境建设应顺应职业教育的发展方向，以企业文化为主导，创建体现职业教育特色的学校精神文化、制度文化、物质文化、课程文化、行为文化体系。教学软环境科学建设是提升职业学校核心竞争力、实现教育人才培养目标最为直接的途径和坚实支撑。

2.高职高专软环境建设的现状

产业的转型升级和经济发展方式的转变，决定了高职高专人才培养目标的调整。面对国家对职业教育发展提出新要求，高职院校承担起了转变经济发展方式所需人才培养的历史重任。

面对时代赋予高职高专的历史使命，各院校都在大力开展学校的硬件建设，而软环境的建设却显不足。从大多高职院校的现况来看，教学软环境的现状令人担忧，尤其是校园文化建设实属薄弱环节。

三、教学软环境科学创建的实践研究

医学教育的最终目的是惠泽生命、医者仁心，使受教育者拥有健康体魄、健全人格、娴熟技能、良好素养、智慧人生。所以，模拟医院项目教学模式的软环境建设是形成良好医学文化、校园文化的重要途径和方法之一。模拟医院项目教学形成的校园文化融合了企业文化要素，而企业文化又会影响和促进校园文化的发展。因此，校园文化与企业文化的互动、融合和有效对接是大势所趋。

1.物质文化

物质文化是学校校园文化的主要组成部分，是校园文化诸多因素中的首要因素，物质文化主要是指教育硬件的文化辐射作用。

（1）独特的区域文化浸透着企业文化。笔者学院地处大兴安岭地区，高寒地区的寒冷气候锻炼和激发了人们抗严寒、破禁区、吃苦耐劳的精神，形成了独特的兴安文化。这种精神文化也成为我们校园文化的一部分，它与医学护理学创始人“提灯女神”——南丁格尔的无私奉献精神、开创护理事业先河的开拓精神有异曲同工之妙。身处在这样的校园里，对学生也是一种无声的教育。

（2）实验室文化凸显企业文化。从环境育人的角度出发，高职院校要按企业化的要求把物质形态的实验室文化建设好，学生就业时对企业文化有认同感，能尽快融入工作。因此，笔者学院医学系的实习实训室在改建时，按照现代医院的架构模式修建，成立模拟医院、模拟ICU病房等33个实习实训室，为学生实训提供充分的便利条件，营造出浓厚的职业氛围。

2.精神文化

精神文化是高职院校的灵魂，它凝成校训，形成校风和学风。校训是有形的，而校风和学风却是无形的，是看不见、摸不着的软环境。如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，给校园中的学子们以无言的教育。

在模拟医院教学条件下，把医学文化、人文关怀等贯穿于模拟教学的始终。通过融入医院的企业文化和医学人文素养，锻炼学生的职业能力，同时在学生头脑中形成一种精神文化。这是一种无形的力量，它时刻传递给学生正能量、正向引导和激励，培养学生的医德医风，因此也形成良好的师德师风、校风学风。

3.制度文化

制度是一种资源，也是一种理念。在模拟医院项目教学中，按照医院的科室和人员结构，在模拟班级内形成小组（即模拟医院或模拟病区），并且形成每个模拟医院自己的院训和服务口号，让学生有身临其境之感。由于教师资源有限，采取以制度管理为主要方式，以激励管理为补充渠道，以情感管理为润滑保障。

4.课程文化

学院要形成独特的课程文化，校本化是主要方式。笔者学院医学系护理专业的部分课程早已实现校本化。在高职课程设置上采用“因材施教、课程整合”的教学模式，形成独特的校本课程。

5.行为文化

行为文化是校园文化的高级表现形式。在校园里，人是校园文化的最终承载者和完美表达者。模拟医院项目教学坚持以人为本，关注教师幸福感、关心学生阳光成长，实现师生幸福。

（1）教师教学活动。模拟医院的教学模式，对教师要求较高，大大超出正常工作量，迫使教师不断学习临床新知识、新技能，提升教师的职业能力、职业素养，提升教师职业幸福感。

（2）学生文化活动。通过开展大学生活动，展示学生风采，搭建展示学院文化素质教育成果的舞台，搭建展现学生积极向上精神风貌的舞台。将企业文化渗透到校园文化活动中，举办具有职业特色的系列文化活动，如五一二护士节、护理技能大赛等文化活动，有利于学生职业素质的提高。

科学创建教学软环境，营造浓厚的职业文化氛围，丰富校园文化内涵，通过校园生成文化，依靠校园发展文化，立足校园传播文化。

（作者单位：唐秀荣、丁言华，黑龙江省大兴安岭职业学院；张自遵，河南商丘技师学院）endprint