对农村小学作文教学的思考

郑德辉

【摘 要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。因此，作文教学的优劣直接影响学生观察能力、思维能力以及他们以后流畅语言的发展，乃至情感的陶冶、世界观的形成，所以说作文对学生发展起着重要的作用。

【关键词】小学；作文教学；策略

在实践教学中，我们要把握好小学语文教学大纲的要求：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”平时坚持做到关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时注重观察、积累写作素材，相信学生的作文能力一定能提高，农村小学作文教学会稳步前进。小学作文都设有专门的作文课，这是由作文教学的重要性、总结性、系统性等特点决定的。虽然作文教学有它独有的教学法、专门的课程，但并不是和阅读教学相分离而孤立进行的。语文教师应将作文教学贯穿于语文教学的全过程，进行整体把握，努力做到有的放矢。这样不仅使学生明确了作文教学目标，还能让学生习作变被动为主动，为学生积累习作素材赢得了宝贵的时间。

一、作文教学应贴近学生的生活实际

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，是能够发掘出区别于城市的闪光点。要求学生仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才真实生动。如，学习描写一种水果，可以用课外读物《石榴》这篇文章作为范例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴的生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对文章的理解，也会在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、在学习指导中激发情感

要让学生有情感，首先需要教师的情感，要用教师指导作文的情感来唤起学生的习作情感。当学生作文无话可说，找不到相应材料时，教师应该以情感启示。如写一个先进人物，教师要心中有楷模，首先借助课本材料中优秀人物的特点，引导学生思考体会，怎样用课本中的语言和方式写好生活中的人物。然后指出指出生活中先进的事例，要以充分的情感介绍身边的人，提示身边的事，给学生范例，让学生了解父母、亲属、邻居等熟人中的很多先进事例，是学生受到感悟，受到启迪，让学生认识到不是生活中不是没事可写，而是自己缺少对生活观察的情感，把习作课作为寻找先进人物的信息课。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句，我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。

三、作文教学应培养学生丰富的情感

在作文教学中，教师调动和培养学生的丰富情感，将是课堂中的主要目标，这样唤起学生对景、对物、对人的深刻感悟，从而驱使他们主动投入到写作活动中去，让他们在入情、动情时，去尽情抒发自己的感情。另外，在阅读中让学生评价作品中的内容、情景、人物、景物、在评价中引发情感，评价作品的文中之情。并要让学生交流情感，通过讨论。充分表达所读作品的感情。互相了解同学间读书体验，交流读书情感的收获。教师要让学生懂得，读书必须体验作品情感。没情感体验的阅读是白读；空读；有感情才是有收获。要通过读书情感向习作情感迁移，让学生在读书中生成习作情感，从读书到作文应该是学生情感的迁移过程，在阅读中体验，在习作中抒发。读书中的情感体验是习作情感的一条重要来源，阅读小学语文《少年闰土》一课，可引导学生体验稳重的朋友情、童年情、乡野情、离别情，把这种情感引进习作项目，同学的生活经验，生活见闻、生活情趣相结合。通过阅读，让学生思考，寻找自己的生活情境、生活见闻，是调动学生习作情感的重要方式。

四、作文教学应注重人文关怀

《语文课程标准》明确指出：习作要“珍视个人的独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。学生要从准备材料到形成文章，是习作中跨度最大、难度最高的一个环节，也是学生最需要关怀最需要帮助的时候。学生首先要解决的问题是如何构思、剪裁。他们的大脑中没有那么多经验、规矩，这使得他们更善于从新的视角去思考问题，我们应该充分挖掘这种闪烁着自由之光的灵动天性，让学生自主安排习作材料，进行自由表达，以求得习作的个性化和独特性，使学生的习作呈现五彩斑斓的迷人色彩；其次教师要想方设法创设宁静、祥和的习作环境，让孩子们敞开心扉，自由倾吐，要照顾习作困难学生，及时为他们提供有效的帮助。

参考文献：

[1]马玲芝.对小学中年段作文教学的思考.新课程（小学），2012年10期endprint