让课堂与生活相联系

熊景响

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0124-01

在大力提倡课程改革的今天，我们乡村中学依然在课改的大潮中迷失着。特别是思想品德课的教学，无法进行有效的课改，依旧是传统的照本宣科，要小学生在课堂中划重点，背要点，无法摆脱传统思想品德课的枯燥和乏味。当然原因有许多，比如说我们乡村中学缺少专业的思想品德课的老师。而在大多数人的观念里，思想品德是学校领导上的；或是思想品德是杂课，哪个老师都可以胜任。现实中也的确如此，学校有个老师本来是学数学专业的，后来当了学校领导了，他就改教思想品德了。这样能把思想品德上好吗？我表示怀疑。七年级的学生刚从小学升入初中，他们对新的学习，新的老师怀着美好的愿景。结果一堂思想品德课下来，学生体会的是枯燥，感受的是乏味。那么他们就会对这门功课失去兴趣，对这个老师失去兴趣。而兴趣是学生最好的老师。七年级的学生刚入初中，他们的思维还停留在小学阶段的形象思维为主的方式，我们一下子就给他们枯燥的抽象的说理，他们是不易于接受的。我认为七年级的思想品德课的教学应该让课程与他们的生活紧密相联系。

一、从现实生活中去感受和理解思想品德课的内容

我在班上讲七年级上册第一课《珍惜新起点》的时候，有创建新集体的内容。为了让学生更好地理解新集体的创建需要同学之间有共同的目标，还要团结协作。而如今的零零后的学生大部分都是自私自利，唯我独尊，谈何团结协作。为了让他们不只是在理论上知道什么是团结协作和共同目标，我借用了别人曾经用过的一个实验。在课堂中，我随机抽出了十个学生，分成两个小组，每组五人。他们的任务是从一个瓶子中抽出五个小球。每个小球在瓶外都有一根线，分别给五个学生拉着。但瓶口小，一次只能拉出一个小球。我们假设每一个小球就是要救的一个人，规定必须在三秒钟内把人救出，否则就会被火烧死。第一组的学生我没有给他们任何指导，第二组的学生我给他们讲好了他们共同的目标就是让每一个人都能被救出。而如何才能做到呢？那就得告诉他们要在三秒之内救出五个人，必须要团结协作，排好先后的顺序，否则是不可能完成的。讲台上，全班同学都紧紧地盯着第一组的同学开始救人，在我的一声令下，五个同学都想先把球从瓶里抽出来，以显示自己比他人厉害。结果都挤在了瓶口，等我数完三秒的时候，没有一个同学救出一个人来。第一组以失败而告终。第二组的同学准备好了，同学们都对他们充满了期待。我一声令下，他们按顺序先后快速地救人，当我数完三秒的时候，五个同学全部把人救出，全班响起热烈的掌声。以这个生活中的实例，让学生亲自参与的方式，我牢牢地抓住了课堂，抓住了学生。学生也深切地理解了课程的内容，学生的兴趣也被激发起来了。

二、用思想品德课所学的知识来指导学生的现实生活

在七年级上册第六课《做情绪的主人》中，就教学生学会调控自己的情绪。现在零零后的学生，大部分都心胸狭窄，吃不得一点亏。所以经常在班上同学之间有一点小矛盾小纠纷就有拳脚相向的行为发生。通过这一课的学习，让学生自己认识到自己的情绪，学习控制和调节自己的情绪。我让学生在课后每人都写一篇关于自己调节自己情绪的周记。其中就有个叫蒋世云的同学，他写到自己在来校的时候把奶奶给充煤气的140元钱给丢了。回家的时候如实地跟奶奶说了，但是奶奶就是不相信，说他一定是把钱玩光了。奶奶很生气，用棍子把他打了一顿，他很委屈，很伤心，甚至想到了离家出走。但是他想到了思想品德课上学的合理发泄法，于是他沿着村子里的公路拼命地跑，把自己跑得很累很累，躺在路边的草地上，发泄完心中的郁闷。然后回家洗了个澡，心情就好多了。当我看完他的周记之后，我觉得他成长了许多，特意在班上表扬了他，表扬他学会了把理论用于自己的生活之中了。

教学的探究是无止境的，以上就是我在思想品德教学中的一些粗浅实践和探究。

（责任编辑 全 玲）endprint