如何才能让初中生主动学习数学

张运

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0029-02

初中数学课堂教学如何摒弃传统的老师讲、学生听的教学模式，让学生主动起来，已经成为一个十分重要而迫切的问题。因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发学生自主学习的积极性是提高数学课堂教学质量的首要问题。那么，怎样才能使学生在课堂教学中主动学习呢？

一、教师必须转换角色

1.教师应从知识的传授者转变为学习活动的组织者。教师应该把“学生发展为本”作为基本的课程理念，以此来设计教学、组织教学。教师作为组织者，必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。教学中，阅读、独立思考、倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等，都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。因此，教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形式组织教学。

2.教师应成为学习活动的引导者。学生是学习活动的主人，教师不再是学习活动的主导者，而是引导者，学生应该在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。学生的知识能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导不是引而不发、开而不达的引导，引导不是指导。当学生“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向、找依据、找理由，多鼓励。教师决不能主导教学，但也不能什么都讨论，什么都合作，而应重视学生的独立学习的培养。

3.教师应成为学生学习活动的合作者。教师应真正地参与到学生活动中，在学生思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流，这样可以更加充分地掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式，这样能使教学活动更好地开展。学生喜欢的是平等、融洽的课堂，教师成为合作者，就更能创造出这种气氛，也能加强师生的情感交流。如果教师能成为学生的合作者，成为学生的学习伙伴，那么教学活动就能很好地开展，反之学生就不能很流畅地学习，不能自主的学习，学习就带有很大的被动性。

二、采用多种形式培养学生自主学习数学

1.激发兴趣，培养学生的自主性

教育心理学的研究表明，兴趣是学生的第一老师，兴趣本身就是主动性。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙地安排在教学活动中，尽量地展现数学的美。在教学中，教师要注意正确、巧妙地引导，抛砖引玉不断激发学生的兴趣，充分培养学生的自主性，让学生尽情领会自主获取知识的快乐，充分享受成功的喜悦。还可以开展第二课堂活动，举办一些讲座，让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例的美，千姿百态的曲线美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。教师应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球。只有学生自主的学习，才能达到很好的效果。

2.注重探究实践，培养学生的创新意识

学生是未来的建设者，是推动社会发展的人，他们必须具有创造性。数学教学应培养学生的创新精神和实践能力，在教学中实施素质教育。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。在数学教学中，教师应利用各种手段充分调动学生的积极性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培养学生的探究意识，激发学生的创造热情。

三、教学中要“用活”教科书

现在的教科书，不管从课题、内容、过程、习题等，还是知识结构，与以前的教科书都有很大的区别，给了教师很大的想象、创造的空间，甚至给了教师开发、改动的权利。例如《月球上有水吗》《你今年几岁了》等课题，给人以深思、有引人人胜的感觉，教师就不能单纯的讲“今天我们学习什么”，这样就显得枯燥乏味。教师一定要充，分利用教科书，根据学习需要和学生的实际情况来设计教学。教师不再是照本宣科，不再是“教教材”而是“用教材教”。教师应立足于教科书，但不拘泥于教科书。

总之，在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正地成为教学主体，让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑”。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。

（责任编辑 刘凌芝）endprint