如何培养提高学生学习英语的兴趣

作者简介：王司南（1993—），女，辽宁沈阳人。渤海大学外国语学院学生。研究方向：英语教学法。

摘要：在英语教学过程中我们发现，英语学习成绩比较好的学生，一般来说，他们的学习兴趣也比较强烈。反之，学习兴趣比较差的学生的英语学习则显得比较吃力。由此可见，兴趣是学生的重要学习动力，也是教学过程中要解决的一个重要问题。那么，如何才能科学、有效的提高学生的英语学习兴趣呢？本文从学生和教师两个层面来进行分析，总结了一些培养和提高学生英语学习兴趣的策略。

关键词：英语；学习；兴趣

引言

随着时代的进步，如何更好的让学生去领悟和学习所需要的科学知识，成为很多专家讨论的重点议题。告别传统的“填鸭式”教学和古代文人所描述的“头悬梁，锥刺股”般有自虐倾向的学习方法。激发和培养学生的学习兴趣已经成为解决学生学习动力不足问题的关键。正如，古希腊著名的教育家苏格拉底曾经说过：你可以把一匹马带到河边，但是你不能强行让他去喝水。换句话说，如果学生的学习兴趣没有得到很好的激发和培养，外在的干预是徒劳的，某种程度上来说，还会给学生造成很大的学习压力，导致学生厌学甚至退学的心理。所以，凡是发生必然有它的原因。我们要想解决学习兴趣不高的问题，首先要进行分析，哪些因素影响学生的学习兴趣，通过什么样的方式能够减少甚至解决这些不利于学生学习兴趣保持的因素，从而让学生的兴趣一直处于一个比较高的状态，促进学生学习目标的实现。

一 学生学习兴趣特点

学习兴趣是指学生对自己的学习需要表现出来的某种认识倾向，该倾向伴随着良好的情感体验。所以，它可以说是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。兴趣浓厚的学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。

根据心理学家的研究发现，处在基础教育阶段的学生，它的学习兴趣有以下几个特点：

首先是学习兴趣的范围不断缩小。从小学到中学甚至到大学，我们会发现学生的学习兴趣会不断的趋于中心化，也就是说，学生的学习兴趣从广泛到集中，再慢慢根据自己的职业选择进行专一化发展。

其次，学习兴趣的程度不断加深。随着时间的推移，学生年龄和阅历的不断增长，学生能够对自己专注的事物进行排他性的选择，这种选择已经初步具有了很强的自主支配意识，不会轻易地被外界进行的干扰而动摇和改变。

最后，学生的学习兴趣会从直接的感官事物到抽象的理性思维方面。从动记理论来解释就是，这个时候，学生的学习动力由以外在奖赏为主要内容的外在动力向以自我实现的成就感为主的内在动力过渡。

二 培养学生英语学习兴趣的策略

首先，根据上文所提到的学生学习兴趣的特点，从教学材料的选择方面进行适当的筛选和加工。比如，根据学生对动画的直观性和趣味性比较感兴趣的特点，有针对的选择一些附有插图、动画和曲折的故事来进行课前的预备和导读，达到吸引学生，激发学生兴趣的目的。

其次，在选取完合适的教学材料后，要对教材内容的呈现方式进行艺术化的加工。比如，一些比较好的故事类英语短文，可以指导学生进行再创作。具体来说，就是指导学生对角色进行个性化的演绎。举例来说，我们在学习英语中关于小王子的文章时，可以安排学生进行舞台剧的表演。这样的授课方式，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面，也有助于学生综合素质的提高。

最后，及时进行鼓励。有专家曾经研究发现，一个动作经过上百次的重复就会演变成一种能力。这种能力的养成之后，如果及时予以鼓励和肯定就会进一步得到强化，帮助学生内化于心，演变为最稳定的学习兴趣。需要指出的一点是，虽然鼓励教育，赏识教育现在如雨后春笋般蓬勃兴起，在一定程度上有助于激发和强化学生的学习兴趣，但凡事过犹不及。我们要明确一个适度的原则。一方面，就学生的某一点进行鼓励，让学生明白是因为自己的努力，让自己拥有老师的赞美。另一方面，我们要及时对学生的不良的学习兴趣或者不好的学习习惯，及时给予指正，帮助学生认识到自己的不足，从而百尺竿

，更进一步。

三 英语教师应该从以下几个方向努力：

1 大力提高自己的业务素质

众所周知，教师是学生的授恩师。一个学生能否对英语学习产生浓厚的学习兴趣，教师的业务素质发挥着很大的作用。设想一下，如果一个教师在和学生分享英语时，发音是家乡口音，思维是汉语思维。如何让学生在日常的学习过程中感受到英语的魅力呢。当然，我们不可能要求每一个英语教师都可以操一口纯正的“伦敦音”，但至少要保证学生掌握正确的发音方法，这是他们未来发展的方向。

2 大力提升自己的道德修养水平

我们的成长和学习经历中，有一种比较公认的现象。那就是，如果一个学生对一门功课的代课老师比较喜欢，那么他一般也会对这课比较有好感，容易激发和培养学习的兴趣。所以，英语教师要从自身的道德修养入手来提高自身的人格魅力，做一名学生喜欢的老师。当然，这并不意味着教师要一味的忍让、妥协甚至讨好学生，而是要有所为有所不为。就如意大利著名的学前教育专家蒙台梭利曾经说过的一句话：爱、自由、规则才会最终赢得孩子的尊重和信任，让我的爱象阳光一样包围着你而又给你光辉灿烂的自由。

3积极开展丰富多彩的教学活动

通过调整不同的授课方法可以对学生的学习兴趣进行不同程度和不同角度的刺激，最终找到一些适合学生和教师的教学活动，然后进行反复练习，提高活动的教学效果。具体来说，在教师日常的班级授课过程中，要发挥语言的魅力，通过一些富有节奏的语言搭配恰当的肢体语言会达到意向不到的教学效果。因为有一位资深的音乐人曾经指出：世界上最动听的声音就是人的嗓音。

另外教师在组织班级教学活动时，应该随时注意新鲜内容的补充和活动方式的与时俱进。比如，最近很多学生比较喜欢《冰雪奇缘》的主题曲，教师可以在课前安排一支歌，鼓励有艺术特长的学生进行学唱。一方面可以带动教学的气氛，另一方面，也有助于学生对发音的进一步学习，建立更好的英语学习语感。endprint

4改革现有的评价模式

在学生中间一直流传这么一句话：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。从这句话我们可以看出学生对考试的爱恨交加。一方面是恐惧考试，怕考不好，回家不好交差。另一方面又希望有一个好的成绩来对自己近期的英语学习状态有一个公正客观的评估，换句话说，也给自己近期的学习一个交代。

传统的评价模式，可以说是绝对评价模式居多。这种模式忽视了每个学生的个体差异，并没有发挥评价在学习英语过程中的诊断和辅助指导的作用。所以，很多学生对考试有着很大的厌烦情绪和抵触心理。网上有新闻报道：某学校学生集体狂欢，原因是考试前一天，当地发生暴雨灾害，导致期末考试试卷被水冲走。由此可以看出学生的应考心理。还有学生，临时抱佛脚，通过考前死记硬背的方式突击应付考试，一旦考试结束，大脑一片空白又把学的内容还给了老师。

所以，重视形成性测试，通过多次考试取最高分的评价模式来对学生的英语学习水平进行测试，具有很好的推广价值。一方面给学生和教师减轻了连续备考的压力和负担。另一方面，也可以多给学生一些证明自己的机会，这样的评价模式无疑对于激发和培养学生英语学习的积极性有着很大的益处。

值得补充的是教师要充分信任学生，尊重学生个性心理，建立良好的师生关系，在课堂上要发挥教师的主导性和学生学习的主体性。在日常教学中，教师应该一碗水端平，不能按照自己的喜好来对学生进行区别对待。如果发现学生出现错误时，教师要采用及时予以纠正，但要注意说话时的语气，不要过于简单粗暴，挫伤学生学习的积极性。同样，当注意学生表现非常好时，也及时进行鼓励和表扬。通过学生的点滴进步来实现学生积极性的不断被激发，最后形成比较稳定的学习动机。

结语

通过上文我们可以看到，只要尝试从学生的实际学习心理出发，找到影响和制约学生英语学习兴趣的因素。动之以情，晓之以理，在进行人性化教学，充分尊重学生的学习和发展规律的同时，对现有的教材内容和教学方式进行适当的调整，从而激发和培养学生的英语学习兴趣。只有按照这种方式去执行，去实践，我们的英语教学才会充满活力，我们才真正落实了中央关于全面深入开展素质教育的政策要求。当然，这个过程应该是一个循序渐进的过程，每一个英语教师应该根据自己所带班级学生的实际情况，按部就班进行教学方法的调整，最大程度的培养学生英语学习的积极性。

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