关于新课改初中数学课堂教学细节的研究

缪惠宏

摘 要： 随着新课程改革的深入，初中数学的教学行为和思维方式都需要进行相应的转变，这样才能更好地适应新课改的要求。而对教学过程的改变，需要从常规教学过程中的细节着手，从细节到笼统，更好地完善我国的教育体系。本文以新课改初中数学课堂教学细节为重点研究内容，研究主要分为两个方面，即当前我国初中数学课堂细节中的问题和有效解决问题的措施。

关键词： 新课改 初中数学教学 课堂细节

一、当前我国初中数学课堂细节中的问题

1.教育观念方面

在实施新课改的过程中，教学方式愈发丰富，如各种评优课、公开课和示范课的举行。这些教育方式上的良好转变为教育观念、教学方法、教学手段和课堂教学纪律等方面的探讨积累了很多宝贵的经验。但是在实际开展过程中，这些教育观念仍存在一些不足，如重视活动形式的展示，却忽视学生主体地位的体现。

细节1：在一节七年级公开课《合并同类项》上，师生就同类项的相关概念问题的讲述进行了互动，互动内容包括“同类项定义”、“条件”和“合并法则”等。但是互动的形式却像连珠炮弹似的提问，学生缺乏思考的时间，只能按照课文内容念下去。这个互动过程并不利于教学效率的提高，是新课改的不足之处。

2.师生关系方面

细节2：在一次八年级《三角形的中位线》课上，教师讲完新课后要求两位学生上台做练习，题目为：在四边形ABCD中，AB=CD，M，N，P 分别是AD，BC，BD的中点，求证：∠PNM=∠PMN。板演的两位学生中，学生甲的结论正确，但证明的方法很复杂；学生乙的证明方法更复杂，且由于时间关系只完成了一半。老师在对学生甲作出点评之后，便将其擦去，写上了自己的预设结论，而对学生乙的成果只说了“乙同学的证明思路过于繁琐，我们在这里由于时间关系则不给予点评”而一句带过。

从上述案例中，我们可以看出有些老师在处理师生关系期间仍存在一定的偏差。师生关系是学校最基本的人际关系，其对学生的思想修养和教师工作的成效都有着很大的影响。新课改的目标在于民主平等、互动合作、共同发展的新型师生关系，它要求教师将学生看做是有潜能、独立的人。在本案例中，老师亲和、民主，但是在对学生的鼓励和尊重方面却有些欠缺，是新课改实施过程中需要改进的问题。

3.教学模式方面

细节3：在一堂讲述《线段的长短比较》的课堂上，在讲解一道习题的时候，教师让学生比划1分米到底有多长。这个问题提出之后，每个同学都十分积极地参与到问题的探讨中。虽然课堂氛围比较活跃，却无法让学生认识到一分米到底有多长。

从上述案例中，我们可以看出：当前我国的教学模式开始逐渐重视体验式教学，却忽视学生的认识规律。教师在传授知识的过程中只有符合认识规律，才能更有利于学生对知识的掌握。教育心理学研究表明：儿童、少年的认知活动一个重要的特点就是直观性、具体性，即儿童的认识活动多是由具体活动和直接感观所引起的。本案例的教学环节，老师的执教思路为让学生体验知识的产生和发展过程，以此促进学生对知识的理解，是一种体验式教学。从教学理论上讲，这种教学观念是十分正确的，但是由于忽视了学生的认知规律，导致学生不能很好地吸收知识。

二、有效促进初中数学课堂教学细节改进的措施

1.活动形式和智慧生成相结合

教师要充分研究学生的认知规律，结合教材提出有效问题，创设出充满诱惑的问题情境。在案例1中，教师通过提问的方式和学生互动，但是整个互动过程中毫无亮点可言，只是一味地提问。在整个教学过程中，只有教师的活动和激情，而没有学生的主动和热情。学生不能很好地投入到整个互动过程中，对教师所提的问题也思考，难以激发探究欲望。案例3中也存在类似的不足，教师只是单方面地要求学生比划自己想象中的一分米的长度，并没有直接地告知学生一分米的真实长度，这样让学生发挥自身想象的教学方式在某种程度上并不利于学生对知识的汲取。

对于上述所讲到的不足，教师应该在教学观念上进行一定的变化。新课改之后，很多教师都开始重视活动形式的多样化，但是教学过程中仅有丰富的活动形式是远远不够的，其还需要结合智慧生成。仅靠教师提问和学生回答的方式是不足以调动学生的学习积极性的，也不利于促进师生成为教学互动的共同主体。教师应该深入地研究教材，找准契机，对于教材中的重点内容应该与学生进行有效互动，让学生能够积极、主动地投入到互动中，充分凸显学生的学习主体地位，这正是新课改的要求。就上述案例1来讲，同类项定义、合并同类项和合并法则都是《合并同类项》的重点内容，应该从实际题目出发，如化简100t+252t，并说明化简依据。在学生独立完成的情况下分组探讨，通过类比数的运算，得出合并法则。让学生有充分的时间独立认知问题、与他人探讨问题，从而解决问题。

2.教材和生活的结合

新课程标准认为：教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动，课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，在现实生活中关注师生之间的对话与理解。从上述观点中可以看出数学教材内容和生活是息息相关的，回归生活是新课改中对数学学科的要求所在。因此，教师在教学过程中，不仅要与学生有良好的互动，还应该利用生活常识组织教学。

3.师生关系要将民主平等和用心呵护相结合

案例2中的教师虽然很好地与学生进行了互动，但是他随手擦去学生甲的成果就显得对学生缺少了一种细节上的尊重，也让学生无法了解到自身的错误所在。而对学生乙的成果不加评价很容易挫伤学生的学习积极性，也容易打消学生参与教学互动的热情。很多教师并不认为这样的教学细节会产生多大的不利影响，但是新课改中对于师生关系的要求是民主平等和用心呵护，这样的师生关系需要靠一个个细节维系。

新课改实施的过程中，教师和学生应该保持民主平等的地位，抛除传统教学模式中教师的威严感，与学生建立良好、和谐的师生关系。就上述案例来讲，教师应该对两位学生的成果进行充分肯定，这样才能更好地保持学生互动的积极性和参与热情。另外，教师可以将自己的成果写在学生的板书旁边，帮助学生分析他们解析过程中的不足，促进学生更好地掌握解题方法和思维方法。

三、结语

新课程标准使得教学观念、师生关系和教学模式都发生了相应的转变，其更适应社会发展对人才教育的要求。但在实践过程中仍会存在一定的不足，这些不足仍需要不断地改进和完善，相信通过不断探索一定能够更好地促进我国初中教育事业的发展。

参考文献：

[1]冯建强，康定.关于研究性学习课程的思考[J].教育发展研究，2001（02）.

[2]萧德安.初中数学总复习的几点做法[J].安徽教育，1992（05）.

[3]韩玉花.在运算中探索规律 巧解数学难题[J].中国教育研究论丛，2005（00）.

[4]萧德安.初中数学总复习的几点做法[J].安徽教育，1992（05）.