作文教学漫思

高雪梅

【摘要】作文教学不仅是中学语文教学的重要组成部分，更是贯穿于整个语文教学过程中。较之于其他内容，其在语文教学中占有很大的比重，即便如此，中学语文写作教学现状却不容乐观。本文结合笔者亲身作文教学实践，重点介绍当下初中生写作存在的主要问题及相关对策。

【关键词】作文教学；问题；兴趣；对策

【中图分类号】 【文献标识码】A

一、存在的主要问题

语文教学中，我们常常使出浑身解数，想要激发和提高学生对语文写作的兴趣，然而尽管我们殚精竭虑，最终得到的结果仍然是绝大部分学生对语文写作的态度始终是完成老师任务，不愿主动地对每次作文写作完成后，对其进行反复推敲修改完善，不会从全篇角度进行谋篇布局，不会在字句上进行斟酌考量。这些现象的存在说明了学生在写作上存在一定的问题，主要有以下几方面：

（一）不抓文眼，不扣主题

这部分问题主要体现在议论文写作中，学生能理解议论文的中心，但因学生思维习惯训练不够，理解能力及逻辑思维欠缺，故在议论过程中无法紧扣论点，文章结构松散，甚至个别学生很容易让论据和论点打架，以至于个别学生所写的作文“下笔千言，离题万里” 。

（二）语言生硬，欠缺文采

这部分问题主要体现在记叙文当中，在教学实践中，部分学生在写作记叙文时，往往平铺直叙，读后感觉在记流水账，语言生硬，书面语言较少，叙事没有具体的事实，要不只是说来说去，就是一个事实，无法展开细节，不能完整地交代故事情节，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过，忽略事件中人物丰富而复杂的内心活动，对人物的行动、感情变化也不做具体的描写。

（三）机械模仿，感情寡淡

为了加强学生的写作水平，老师一般会对学生练习多种题材的习作。很多学生为了应付老师，完成任务，并不是去仔细观察生活，感悟生活，从生活中去选取自己的体验作为习作材料，而是下功夫去选择和背诵大量优秀范文，不少学生的作文假话、套话连篇，生编硬造各种故事，抒情言不由衷，议论不合逻辑。有的为了应付，写的是小学到中学通用的素材，毫无新鲜之感。即使是一件新鲜有趣的事，到了他们笔下也失去了趣事的血肉，失去了光泽和活力。这是因为学生受视野、阅历的制约以及经济条件的限制，课外读物远远不足，以致写作素材来源不足，无法写成出色文章。

（四）文理不通，缺乏技巧

部分学生虽有事可叙，有言可议，有情可抒，但要让他们把心中所想、所感、所悟变为文字时，却又缺乏条理、逻辑混乱，造成或前后矛盾或重复、颠三倒四，或东拉西扯、缠绕不清。一篇文章，让人看了不知所云，如雾里看花，不辨其形。这些现象往往是由于他们缺乏一定的写作技巧，不懂得谋篇布局之道，不会综合运用描写、抒情等表达方式所致。

二、对策研究

（一）增加学生阅读知识量

俗话说：读书百遍，其义自见。学生的阅读面、知识面扩大后，其写作水平自然就会提高，其语言描述自然就会丰富，其文采自然就增强。我在作文教学中，一是让学生定期开展读书活动，并互相交流读书心得，也可以借助网络平台，积累丰富的词汇、精彩的段落，优美文章的手法、结构、语言等方面的特色；二是让学生观察生活，多积累，生活就是语文，体验语文、体验生活的丰富多彩。多看新闻，关心国家大事，留意身边发生的人和事，体验情感；三是让学生多练笔，练笔的可以是文章，也可以是生活之需的贺卡、祝词、笔记随笔等，要指导学生坚持写日记，把每天看到、听到、想到的都写下来。经过实践，我发现，只要认真完成读书活动的学生，其写作质量明显得到了提高。

（二）培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，我们都知道兴趣是做好一件事的关键性的因素。而我们不少的学生见到作文就感到头疼，叫苦连天，他们害怕讨厌写作文，更谈不上爱好了。要让作文训练行之有效，兴趣是最好的老师，只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣和好感时，老师的作文教学才能如流水而下，灌溉滋润干涸的农田。例如，某个同学是我班写作能力比较差的一位，布置写作作业时，就极为不高兴，主要源于其不知道写什么、怎么写。有一次我布置写《最难忘的事》的习作时，他根本不知道如何下笔，我问他你什么事最难忘，他也一无所知，然后我就慢慢引导他，挖掘其内心中最难忘的事，鼓励他开始着笔。长此以往，该学生渐渐就不抵触写作了，加之给予鼓励表扬，激发起写作兴趣。这样，不但鼓励了他的写作积极性，而且调动了其他学生的习作兴趣。

（三）鼓励学生多练多写

阅读是写作的基础，它可以从别人的文字中嫁接出自己的生活经验。大量阅读能扩大视野，广开思路，而多写更是经验积累的必经之路，也是作文写作的成功之路。在作文教学中可以灵活多样的形式练习，如写日记、周记、片断、随笔等等，大小作文交替练习。鼓励学生每人备一本小本子，用以随时记录生活中的所见、所闻、所感。同时也可摘抄平时阅读时的一些优美词句，并进行分析仿写，来提高学生在遣词造句上的水平。

（四）重视作文讲评环节

作文讲评很重要，不能简单体现在评语当中，应利用作文课开展讲评活动，让学生互动作文讲评，共同提高整体写作水平。教师在批阅作文时，也挖掘学生的心理，对学生进行指导；学生收到教师的点评后，不能事后搁置一旁，要从中发现问题，加以改正或继续发扬，所以应重视作文的讲评。

作文教学是一条漫长的道路，不是一朝一夕就可以将学生送到开满鲜花的彼岸，而教无定法，随着时间的变化推移、社会的发展前进，学生接受的新鲜事物越来越多，对世界的认识也是瞬息万变，因此，老师也应该与时俱进，学习更多的教学经验，根据不同的个体情况对学生因材施教，才能真正成功地完成作文教学。

（编辑：刘 影）endprint