“口语交际”训练在五年制高职语文教学中的探究与实践

【摘要】近年来，高职语文教学中的口语部分越来越受到大众的重视，对于高职学生而言，将来能否适应岗位、适应社会，除了掌握基本的专业技能外，还要看其社会交际水平、听说读写的综合能力。因此，对高职学生进行持之以恒的口语训练，培养他们具备较强的口语交际能力十分重要。

【关键词】口语交际；语文教学；探索与实践

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

口语交际是交流思想、表达情感、提出主张、说服他人、解决问题的手段之一，是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。一个人有无口才是反映其头脑是否清晰、思路是否敏捷、知识是否渊博的综合表现。对于毕业即就业的高职校学生而言，口语水平直接关系到他们能否尽快适应工作岗位，能否顺利实现社会角色的转变。所以在高职校的语文教学过程中，培养学生的口语交际能力十分重要，对口语训练的重视程度更是提升到了一个前所未有的高度。近年来，笔者在提高学生口语交际能力上作了一些有效尝试。方法如下：

一、“读”、“说”结合法

叶圣陶说：“不出声，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”此言充分体现了对语文教学中朗读训练的重视，培养学生的朗读兴趣，提高朗读水平，使每个学生在朗读中学会欣赏，有所感悟，完成积累，为“说话”打下结实的基础。我的具体做法是：课前预习养成用普通话大声朗读课文的习惯。学生在朗读时，注意读音准确，吐字清晰，语速恰当，表情自然。此外，结合教学内容适时开展诗歌朗诵比赛等活动，通过活动进行朗读训练。为了增强学生的朗读兴趣，我积极鼓励学生参与朗诵类的社团活动，指导学生参加各级朗诵、演讲比赛，让他们感受到努力训练后带来的成果。另外，我根据学生好动、爱新鲜、爱表现的特点，编演课本剧，让学生在排演中去读去背。这也是加强朗读训练的一种有效方法。

二、情境训练法

教师除了利用好课本上每单元设置的口语训练之外，还要有计划、有目的地收集生活中碰到的一些典型事例，多角度、多层次地设计问题，给学生创设各种情境，引发学生思考。例如：运动会期间，长跑项目总是无人问津。身为体育委员，是动员大家报名呢，还是放弃这个项目呢？若动员，又该如何动员同学们积极报名？就此事，教师设计了一系列提问：长跑对身体有什么好处呢？弃赛对班级荣誉会有影响吗？比赛的宗旨在于夺得名次吗？……

在一连串的问题引导下，学生的兴趣引发了，讨论过程中同学们的思维和口语表达都渐入佳境。教师在此基础上再向学生指出，在思考具体问题时，既要想细节，又要想全局；考虑问题联系面越广，思考越深入，口语表达的水平才会越有深度，越来越提高。

三、自由讨论法

师生在轻松的气氛中就生活的某一现象或热点问题共同讨论，各抒己见，展开自由争论。发言不一定要有完整的章法结构，也不要求得出什么结论，三言两语甚至只提一个问题都可以。学生无拘无束，自由发挥，言语随意。在晚自习时、在课间等宽松的环境里效果更佳，在这样的氛围里学生发言时，往往显得话语流利、辞锋锐利、思维敏捷，而且同学之间、师生之间思维多向碰撞，容易闪现出新的思想火花。

例如，有次教师在晚自习期间向同学们介绍了一篇名为《中国制造》的文章，文章大意是美国有个妇人发现生活中很多东西都印着“Made in China”，于是这位妇人决定尝试过一阵子没有“Made in China”的生活。可是没过多久她就放弃了尝试，因为生活中处处都是中国制造：停电了要用蜡烛、洗衣机坏了要用螺丝刀修理、女儿同学生日要准备玩偶礼物、儿子棒球鞋坏了要换新的……这所有的一切都印着“Made in China”。就此现象，教师和同学们展开了热烈的讨论。有同学认为，这说明国产的商品走进了美国市场，在美国人民的生活中占有不可撼动的地位；又有同学认为，中国制造的商品质量得到了美国人的肯定，说明我们生产力和生产水平提高了。此刻教师适时引导同学们：“大家有没有注意到，这些商品有什么共同点呢？”一经启发，同学们的讨论更激烈了。有同学意识到这些商品都是技术含量很低的，仅生活中的日用品；又有同学深入思考，认为在市场经济全球化的今天，我国的初级加工水平是提高了很多，但是科技含量太低，只能沦为世界大工厂中的车间一角。尽管有的学生言语有点偏激，但至少说明，学生面对现实生活在不断思考，不断探索，敢想敢说，语言表达上也十分流畅。随着讨论逐渐深入，作为职业学校的学生，大家感受到了科技的力量，体会到了危机感，增强了竞争意识。无疑，这次讨论是成功的，既训练了学生的口语交际，又提升了学生对职业的认识。

四、“职业”训练法

结合相关专业，开展丰富多彩的主题班会活动，组织学生讨论问题，模拟角色，以不同身份、不同职业进行训练，能够从心理和生理两方面激发学生积极参与口语训练活动，这也是提高学生口语表达能力的一条重要途径。如模拟“企业应聘”“庆功会”“欢送会”“剪彩活动”等等，使学生身有其感，心有其乐。另外，根据专业特色教师可以设计相应的口语训练活动。如旅游专业的学生，以参观校园为题，假拟自己为介绍员，带领大家领略校园风光等等。

口语交际训练方法途径多种多样，但都必须遵循循序渐进的原则。教师在平时要注意积累一些角度多，联想丰富的材料，以激发学生的思路；学生则要注重积累、独立思考、勇于实践。这样才能使学生有话想说、有话可说，切实提高学生的口语交际能力。

参考文献

[1]梁爱玲.在阅读实践中培养口语交际能力[J].安徽教育，2001（10）.

[2]陶群.从听说训练到口语交际[D].上海：华东师范大学，2003.

[3]金兰芬.职教语文开放式口语交际教学研究[D].上海：华东师范大学，2006.

作者简介：赵菁，女，1982年出生，江苏省常州市人，研究生学历，高校讲师，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校讲师，主要研究方向为职业教育，语文教学。

（编辑：龙贤东）endprint