浅谈如何提高课堂提问的质量

王蕾

【摘要】教师的语言是一堂课至关重要的部分，不管是课堂提问语还是评价语言，都是需要深入去推敲的。在课堂上，当我的一个问题问出去后，有时学生表现出来的却是木讷地看着我，此时我就会问自己，是不是自己的提问语没有说好，所以学生听不懂我的提问呢？所以教师的语言不仅要让学生听懂，更要让学生产生兴趣，有兴趣才会举起小手来回答这个问题。

【关键词】提高；课堂提问；质量

【中图分类号】G622 【文献标识码】A好的课堂提问，可以调节一堂课的气氛。在适当的时候抛出去一个合适的问题，那么整个课堂会变得十分活跃。如果整个课堂都是教师一个人在讲，那就会空洞乏味，令人昏昏欲睡。

一、课堂提问这一环节存在的一些问题

（一）问题过于简单

由于对教材的把握不深入，低估了学生的理解能力，所提出的问题过于浅显，一目了然，使得学生失去了整个思考过程的乐趣，教师的“一片好心”反倒是办了坏事。

（一）问题过于深奥

这和提问简单正好是相对的另一个方面，表现为提问的难度太高或是提问的切入点比较偏，学生无法理解，干坐在那抓耳挠腮，或是目瞪口呆。这样的提问是显示出了教师个人的水平，但却让孩子触不可及。

（二）只提问部分学生

有些教师为了保持整堂课的顺利进行，只提问一些好学生，免得后进生耽误了教学进程，这样的后果就是让后进生更加有自卑感，觉得老师冷落了他们，从而降低了对学习的兴趣和积极性。

（三）不能对提问灵活应对

教师在上课之前，一般会对自己提出的问题做出一个预设，学生可能会怎么样回答，设计好几个答案，但由于学生的思维是不固定的，如果回答的答案和教师所预设的不一样，教师可能会不知所措，不知该如何追问，如何扭转阵局。

陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”要掌握好提问这门艺术，教师就必须在课前熟识教材，备足教案，做好充分的预设及若遇到变化如何应变的能力。这样才能做到问得恰当、问得精妙，提起学生的兴趣。

二、提高语文课堂中提问质量的对策

（一）抓住兴趣，踩点发问

兴趣是最好的老师。在一堂课上，总有学生感兴趣的知识点，教师如果能够成功地抓住这些点，就能提出令学生感兴趣的问题，提起学生的学习乐趣。

例如我在上《鸟语》这一课时，上课伊始就让学生说说自己在平时听到过哪些鸟的叫声，指名模仿。孩子们的积极性很高，个个都把手举得高高的。有些学生模仿的惟妙惟肖。在这时，我话锋一转，问到：“同学们，大家都模仿得十分好，那你们知道这些鸟儿在说些什么吗？”大家马上陷入沉思，这时我立刻又说：“那今天我们要学的课文中，这个小作者也喜欢鸟儿，也和大家一样，想知道鸟儿在说些什么，我们一起去看看吧！”这样的一个导入，既提起了学生的兴趣，又成功地进入了课文。

又如，在教学《三顾茅庐》时，想要学生理解刘备拜访诸葛亮的诚心，就进行了一些提问设计。比如这一句：“离诸葛亮的住地还有半里多地，刘备就下马步行。”半里多地大概有多少米？250米。那离得这么远，诸葛亮应该是看不到刘备在做什么的，那刘备为什么还要下马步行呢？学生们经过思考之后回答，刘备下马步行不是为了做给诸葛亮看的，而是自己真的很有诚意，真的很尊重诸葛亮，所以才做出这样的行为。在几个学生的回答间，我还插入了一些课外资料。刘备时年47岁，诸葛亮才27岁，而且刘备是皇叔，诸葛亮是一个山野草民，从而让学生体会到刘备不顾身份和地位前去拜访，下马步行，草堂前静候几个时辰，就是为了让诸葛亮感受到自己的诚意。

在这段教学中，我抓住了学生的兴趣点进行追问，并且利用课外资料让学生加深体会，促进了学生的理解。

（二）难易适中，点拨提问

如果提出的问题偏难，那就应该做一些适当地点拨，让学生有思路可循。例如我在上《宋庆龄故居的樟树》一课时，问到樟树和宋庆龄有什么联系。学生这时面面相觑，于是我马上追问，把课前搜集到的宋庆龄的资料拿出来交流。经过一番交流，通过一些事迹了解了宋庆龄的为人，从而找到了她和樟树的一些共同点，也就找到了她们之间的联系。

（三）面向全员，针对提问

提问的时候不能只选优秀的学生回答，也应该顾及后进生。所以提问内容应分为几个层次，如金字塔般。最低一层的大家都会，这时应选取后进生回答，答对了给予适当的鼓励，增加他们的信心。最顶层的请优秀学生回答，也调动了他们的积极性。这样的一堂课，大家都能参与进来，其乐融融。

（四）适时反问，追加效果

学生回答完问题之后，除了作适当的点评和嘉奖之外，还应该在合适的时候进行追问，这样不仅可以了解学生是否真的懂了这个内容，还可以在此基础上对课文进行一定程度的深化。

（五）学生提问，增加兴趣

一堂课，不能光是教师讲，成为一言堂，还应该多鼓励学生说出自己在学习中遇到的疑问，充分尊重学生的主体地位。经过事实的验证，学生对自己的伙伴所提出的问题更加感兴趣，更加拥有参与性。例如在学习到《苹果里的五角星》时，我让学生就这个课题提出自己的疑问。对此，学生各抒己见：苹果的哪个部位有五角星？是谁发现的？为什么我们没有发现这个秘密？学生的这些提问正好涉及了课文要告诉我们的道理，我就以此为切入口进入教学。由此可见，学生自己的疑问就是本课时的目标之一，另外，当他们自己提出的问题得到老师和同学的讨论并且解决时，他们会拥有一种成就感，对课堂的参与度也就更高了。

上好一节课，离不开师生之间的互动，互动离不开教师和学生的你问我答。课堂提问可谓是一门艺术，如果课堂环境能够配合着提问而随时变化，那这样的课堂才是具有灵活性、有效性的。因此，我们应该更多的在课前做好充分的准备，切合学生的实际进行目标设计，用有效的提问，点亮我们的课堂。

（编辑：龙贤东）endprint