探讨问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用问题

卢良容

【摘要】阅读课程是初中语文教学中的一项重要的内容，在传统的语文阅读教学活动中，尽管教师比较注重学生阅读理解能力的教学，但是由于没有采取合适的教学方法，教学效果不尽人意。本文主要阐述了问题式教学法在初中语文教学中的实际运用。

【关键词】问题式教学；初中语文；阅读教学；应用

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

问题式阅读教学模式，即教师在教学前设置一些相关的问题，在教师问题的引导下，学生通过阅读来解决教师的问题。在初中语文阅读教学的过程中，教师应该充分地发挥学生学习主体的地位，给予学生充分的自由学习空间，使得学生能够更好地自主解决阅读中遇到的问题，从而进一步提高学生的阅读水平。

一、问题式阅读教学模式的意义

问题式阅读教学模式，主要是以教师提出问题为前提，学生自主思考为主要手段，进而促使学生在教师的引导与自主思考的双重作用下获取新的知识。这一教学模式可以有效地提高学生的课堂学习效率，进一步培养学生的自主学习能力。这种教学模式符合我国教育制度改革的要求，受到了广大教师的喜爱。

学生的初中学习阶段是一个承上启下的关键阶段，初中的教学课程不仅仅是对小学课程的深化与提升，也是帮助学生更好适应今后高中学习的基础。把握好这一阶段的教学过程，使用适宜的教学方式，是教育工作者们主要探讨的问题之一。初中语文教学是一门创造性与逻辑性比较强烈的课程之一，它要求教师在培养学生的语文基础知识的同时，更要开发学生的创新能力，以及帮助学生建立一套发散性的思维模式。问题式教学模式可以帮助教师完成以上教学任务。

二、问题式教学模式的情境创设

在教师进行问题情境创设的时候，应该注意以下两个方面：教师在进行问题的创设时应该富有新意；在实际的学习和阅读过程中，学生应该对教师所提的问题表现出充分的好奇心，并且能够享受教师所创设的情境。在实际的问题创设过程中，教师应该注意以下几点：第一，在遇到需要依靠理论来解决的问题时，教师应该将理论运用在实际的事件中向学生解释。第二，积极鼓励学生使用对比、规划等已经掌握的学习手法和思维模式进行思考。第三，结合学生所掌握的知识，选择合适的教学问题，使得学生能够利用现有的知识解决问题，以充分地激发学生学习的积极性和主动性。

三、问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用

（一）提出教学问题

根据我国新课改的要求，教师可以使用设置问题的教学方式来引导学生的阅读。这时教师要有所保留，不能将所设置的问题提前告诉学生，要将问题的解释权适当地转交给学生，教师要从旁引导，以避免学生的思维偏离教学的主体，这样就能够有效地保持问题式教学模式的针对性。例如：教师在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》课程时，就需要合理为学生们创建教学情境，提出教学问题，如课文内容中一共提到了几件事情？然后将学生划分成若干小组进行探讨，鼓励学生们应用对比等方法思考作者描写这些事情的意义，并且结合作者的思想感情体会文章的内涵。经过实践表明，这种问题式教学模式在实际的课堂中取得了良好的教学效果和学习效果。

（二）阅读教学文本

经过对传统的初中阅读教学模式的研究和分析发现，多数教师为了维持课堂中的教学秩序，多数采用让学生进行默读的方式。但是在新的教育模式改革的要求之下，这种阅读教学模式已经不能满足学生的需求，教师应该选择多种多样的阅读教学模式，以进一步提高学生的阅读能力。在进行教学活动的时候，教师应该始终站在引导学生的位置，学生要通过自主阅读或者小组共同阅读，进行自主的思考或者小组之间的交流，来解决教师所提出的问题。教师在课堂中的主要任务是引导，要引导学生掌握文中的重点难点，并在学生掌握基础词汇和句型上将文章熟读。教师还可以布置课前预习作业，让学生在课堂开始之前对文章有一定的了解，以便使得学生更快地融入课堂，跟上教师的教学脚步。以上文《从百草园到三味书屋》课程为例，教师可以先让学生自行进行朗读，然后依据文章中的内容，提到的事情，选出几名学生分块进行朗读，校正学生们的字音、语气等，为学生后续深入学习夯实基础。

（三）问题式教学的实际案例

以初一课本中鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章为例。在授课的时候，教师就可以充分地利用问题式阅读教学模式，将课文的内容和意义进行层层的推进，使得学生在不认同的层面都能够比较良好地完成对这篇文章的学习任务。在课堂教学活动开始的时候，教师可以先请同学分享一下其对鲁迅先生以及其作品《朝花夕拾》的了解。为学生提供一个比较完善的作者写作的背景，以便学生能够更好地理解文章。之后，教师向同学们讲解这篇文章的大体情节和大体意思，引导学生的思考方向。随着课堂教学的不断深入，以及学生对文章的深入了解，教师可以向同学们提出：怎样看待三味书屋中的先生？文中插叙美女蛇的故事有什么作用？课文中的百草园有哪些乐趣？学生通过仔细地阅读文章去解决这一问题，能够更加深入地了解文章中的深层寓意，使得学生的思维得到了进一步的升华。在课堂快结束的时候，教师还可以留下几个扩展性的问题，例如：通过阅读和学习《从百草园到三味书屋》，你能了解到什么；作者是通过什么样的写作手法来表现出童年的快乐等。学生在课下对这些问题进行进一步的思考与讨论，可以使得学生更加整体地掌握文章的核心思想。

四、结语

在初中语文阅读的教学过程中，教育工作者应该不断地改革和创新教育教学模式，将问题式教育模式更加有效地融入初中语文阅读教学的课堂之中。并且还要鼓励学生自我学习和自我思考，将课堂的主动权适当地交给学生。

参考文献

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[3]王立华.浅议在初中语文教学中如何进行问题式教学[J].祖国：教育版，2013（6）.

（编辑：董 娇）endprint