如何有效指导数学学困生学好数学

牛艳妮

摘 要：数学学困生是一个特殊的群体，他们的数学基础薄弱，对数学缺少兴趣，学习信心不足，提高他们的数学成绩确非易事。数学教师只有重视学困生、关爱学困生，运用有效的策略、方法对他们加强指导，才能有效提高教学质量。

关键词：数学；学困生；有效策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-252-01

“成也数学！败也数学！”这是数学基础薄弱的学生发出的慨叹。一方面这些同学数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，他们又希望能在高考中争取一搏，体现个人价值。在这矛盾与困惑中往往会形成焦虑心理，欲速则不达。其实，数学基础薄弱的同学，同样能够学好数学、考好数学。这就需要我们结合数学复习的特点，科学安排辅导计划，从知识、技能和心理多方位着手，多管齐下，方能收到理想的效果。下面结合我的教学实践谈谈自己的一些做法。

一、增强毅力

基础薄弱的同学树立学习信心，首先可以尝试提高信心的方法，比如变传统的简单“对错”评价为寻找闪光点，从而让学生感觉到“我在进步”，多做些重视基础知识的题目，从而找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发学生热情，积极投入学习。

在最后阶段，可能有一次次不大理想的测验成绩给学生当头浇下一盆盆凉水，他们认为自己已经作出了这么大的努力，却不见提高，便会怀疑自己的智力与能力，是不是没希望了呢？及时指导刻不容缓！首先要使同学正确认识到自己的基础并非一朝一昔就能脱胎换骨，也不能仅仅根据几次考试成绩来论成败，因为学习好象挖一道水渠，总共一百米，虽然已经挖通了99米，但还是不通，不过离成功仅一步之遥，坚持就能够成功！

二、训练方法

在注重基础的同时，还要将高中数学合理分类。一方面按知识进行条块分类，引导学生进行知识的归纳与整理，形成全局观念。另一方面，以方法为主线，形成专题，提升解题策略，使学生解一题而会一类。

由于这些同学基础不太理想，应指导他们学会学习。首先大家要学会接受知识。最后复习阶段速度快、容量大、方法多，基础薄弱的同学会有听课、做题后来不及吸收的无所适从的现象，做好笔记乃是不容忽视的重要环节，那就应该记关键思路和结论，不要面面俱到，课后整理笔记，因为这也是再学习的过程。

另外大家要有效地练习，练习应具有针对性、同步性，如果见题就做常常起不到巩固作用，效益低，效果差；还要学会限时完成，这样才能提高效率，增强紧迫感，不至于形成拖拉作风；正确对待难题，即使做不出，也应该明确此刻的收获不一定小，因为实质上已经巩固了相关的知识与方法，达到了一定的目的，不能因此影响信心。遇到困难问题，应先自己思考，实在没有头绪要及时向同学或老师请教，防止问题积累而降低学习热情。

此外，在复习过程中，应根据加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为抓手，尽快适应在练中学、学中会、会中悟，特别是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系统的把握高考中的思维方法，以不变应万变。

三、指导考技

不少同学平时测验得心应手，正规考试却一落千丈，这里既有心理因素也有考试技巧问题。应注意收集以往同学成功的经验和失败的教训并加以提炼，结合高考阅卷中出现的问题，在教学中有机进行考试指导。

首先，要进行心理疏导，平时学习要高要求，但考试时不能过高定位，否则，遇到难题会觉得达不到目标而心慌失措，而合理的定位可以减轻心理压力，从容应对；考试开始或者过程中有紧张现象是正常的，谁都会紧张，适度的紧张反而有利于激情的产生，千万不能把注意力集中到思考紧张上来，否则会由紧张演变为慌张，后果不堪设想；遇到难题心里不要慌，难题面前人人平等，要想到对于其他同学来说，他们也会感到难。

其次，要合理安排答题顺序。思路自然、演算简单的有把握的题目优先解答；思路尚明确，但是演算可能烦琐的题目放在第二轮；最后去攻克难题，难题即使做不出或者来不及做也不后悔，心态自然平和；另外还要学会放弃，哪怕是前面的小题目。因为考题难度的安排并非直线上升，而是波浪式提高，在考试中途遇到啃不动的骨头在所难免，如果你和难题较劲将会浪费宝贵的时间，导致后面能做的题目来不及做，严重影响考试心情。

最后，还要掌握检验方法，争取会做的题目尽量不错。一般数学检验方法有概念检验法、特殊化检验法、数形互相检验法、一题多解检验法、不变量检验法、对称检验法、量纲检验法、等价关系检验法、协调关系检验法、重复演算检验法等。

要多渠道收集高考信息以及高考命题的新思路，并及时传递给学生，帮助他们抓住重点，了解热点。只要我们从心理、知识、方法等方面循序渐进，全方位准备并持之以恒，作为基础薄弱的学生同样也能笑到最后并笑得灿烂。