历史影视资料在历史教学中的作用及使用注意事项

方爱琴

〔关键词〕 历史教学；影视资料；作用；注意事项

〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0072—01

历史学科是一门综合性很强的学科，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域。而对很多人来说，主要是通过电视和电影来了解历史。在历史教学中，合理筛选、引用影视资料辅助课堂教学，对于提高学生的学习兴趣与教学效率等大有裨益。

一、历史教学中利用历史影视资料的作用

1.有助于学生认识重大历史事件发生的历史背景。不了解历史背景，即便对某一历史事件的整个过程能够倒背如流，从知识掌握和运用的角度来说，仍旧是一知半解的。而高水准的历史影视作品，特别是大制作的电影，能做到不通过台词或画外音，仅仅通过相关人物的特定表情和动作，甚至仅仅通过清晰、壮观的镜头表现，就能揭示出特定历史事件发生的背景。

因此，在历史教学中合理运用相关影视资料，对于由形象思维向抽象思维过渡的初中学生来说，有助于帮助其认识重大历史事件发生的历史背景。

2.有助于学生学会对重要历史人物进行恰当评价。学生通过欣赏历史影视剧中的一些场面，会对历史教材中反复强调但感性认识不深的重要历史人物产生兴趣。历史影视剧会对特定的历史人物在生活化的基础上进行艺术加工和再塑造，能使历史人物更为形象，有血有肉。在历史教学中引用相关影视资料，有助于学生学会对重要历史人物进行恰当评价。

3.有助于学生关注历史事件的过程和细节。很多独立性的重大历史事件，单纯依靠课本文字叙述和教师口头讲述，学生难以对事件的具体进程产生深刻印象。因此，这就要求教师适当地引导学生去感受能再现历史事件的场景，使其学会关注历史事件的过程和细节。如，在学习“红军不怕远征难”一课时，播放电影《四渡赤水》的片段，可将红军顽强不屈、勇往直前及毛泽东灵活运用战略战术的形象展现在学生面前，会给他们留下深刻的印象。

4.有助于培养学生的人文素养。历史和文学、艺术、哲学之间存在着天然联系，但是，历史学科由于强调史料的真实性和客观性，与上述三者相比，又显得特别理性。而历史影视剧所特有的浓烈深沉的情感烘托，经过精心设计而能再现特定时代环境的道具、场景，以及为了表达主题所采取的特技镜头处理、背景音乐的选择和设置、空镜头的渲染和衬托等，其中不仅涉及故事的讲述，人物的塑造，而且很多时候还尽情地表现着音乐之美，画面之美，情境之美。这既能让学生获得美的享受，又有助于培养学生的人文素养，这是单靠历史教材中的文字难以完全做到的。

二、注意事项

1.注意播放时长占课时总量的合理比例。历史教学中需要使用的历史影视资料，必须是经过剪辑的，单段视频播放时长最多不超过10分钟。教师应根据教学目的和教学内容， 适时、适度地引用影视资料，合理分配课时，尽量选择最形象、最快捷、最能集中学生注意力的媒体来展现影视资料，以便最大限度地发挥影视资料的积极作用，获得良好的教学效果。

2.注意合理选择符合历史事实以及现代历史观念的素材。即便是标榜为历史题材的影视剧，也未必能够展现真实的历史。有些影视剧名义上要还原、再现历史，创作态度却极不严肃，甚至采用“历史是个筐，现实往里装”的商业化创作思路，导致戏说历史的影视剧层出不穷，这对历史知识基础较差且鉴别能力有限的中学生会产生严重的误导。为此，历史教师在筛选历史影视资料时要严格把关，应根据学生的身心发展特点、接受能力、学校教学条件及教师能力水平等合理选择符合历史事实的素材；要对相关资料的真实性和可靠性等进行鉴别，筛选的重要依据就是看其是否符合现代历史观念。

3.注意避免学生在观看影视片段时思维上“出戏”。作为历史教师，要在宏观上引导学生，使其掌握学习方法，了解观看的重点；要注意避免学生因过分关注演员本身或者与历史教学无关的其他细节而分心，如，关注剧中人物的服装，某些特定的布景，以及化妆方面的细节等。要通过历史影视资料的运用，提高学生的历史素养，培养其学习兴趣，还要使其不被任何形式的商业炒作所蒙蔽。

编辑：王金梅endprint